西师大版-数学-二年级下册-1.2.3 认识算盘 精编教案.pdfVIP

小学数学-打印版 认识算盘 教学目标： 1、知识与能力： 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。 2、过程与方法： 经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3、情感态度与价值观： 了解算盘的发展史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民 的创造性，增强民族自豪感。 重点、难点： 重点： 认识算盘，会用算盘表示数。 难点： 带有上珠的数的读、写。 教学准备： 教师准备：竖式算盘，多媒体课件 学生准备：算盘 教学过程： 一、新课引入： 1、谜语引入 一座城，四面墙。一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 2、介绍算盘的历史 算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在 600 多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算， 一直流传到现在。算盘是我国的优秀文化遗产。 【设计意图：算盘作为中华文化的一个瑰宝，在古代人们的生产、生活中发挥着不可替代的作用。但 是，由于现代技术的突飞猛进，特别是电子计算机的普及，算盘已经逐渐谈出我们的生活，因此，新课伊 始通过谜语这一小学生喜闻乐见的活动引入算盘，勾起学生记忆深处对于算盘的点滴印象，然后介绍算盘 的悠久历史，激发学生的民族自豪感和探究新知识的兴趣和欲望。】 二、探究新知 1．介绍算盘的构造。 出示算盘： 小学数学-打印版 （1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档 到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠 称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。 （2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。 （3）游戏巩固 出示大算盘：你认识算盘了吗？我们来玩一个“看谁说得快”的游戏。我指着算盘的某部分，请你快 速说出它的名称。 【设计意图：通过亲自观察算盘，动手操作算盘学生对算盘有了初步的认识，知道了什么是“梁”， 什么是“档”，采用游戏形式，进一步巩固学生对算盘的认识，同时，活跃课堂气氛，激发学生兴趣】 2．教学例 6。 （1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？ 介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次 为十位、百位、千位…… （分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。 学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。 同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。 练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。 （2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示 1，一个上珠 表示 5，0 用空档表示。 教师示范在大算盘中拨出 1～9. 练习：学生在自己的小算盘上拨出 1～9. 游戏：①同桌说出一个 1 至 9 之间的任何一个数，请同桌拨出来。 ②同桌在算盘上拨出 1 至 9 之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。 ③填空。完成教材上例 6 后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。 （3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲 边拨）。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨） 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨） 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨） 【设计意图：不仅学习了用算盘拨数的方法，还激发了学习兴趣，为后续学习作好知识、良好情感的 孕伏】 3.教学例 7 小学数学-打印版 （1）质疑：10 应该怎么拨？100 呢？ 试拨：从 9 拨到 20，从 80 拨到 100。特别提醒：遇到满 5、满 10 时，应怎么拨珠？ （2）在算盘上分别表示。71，509，6800. ①学生独立尝试拨一拨，边拨边说