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《先学后教，当堂训练》提高小学数学课堂教学的有效性 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 发表时间：2021-01-06T10:18:45.793Z 来源：《中小学教育》2020年27期 作者：段盛华 [导读] 数学是小学阶段学生所要学习的一门重要课程 段盛华 龙陵县蚌渺完全小学 678315 摘要：数学是小学阶段学生所要学习的一门重要课程，由于数学是一门具有较强严谨性和逻辑性的学科，加上小学学生的年龄阶段和 心理特征，数学普遍对学生而言是一门有难度的学科。随着新课程改革的不断深入发展，对教师的教育教学不断提出新的要求，如何提高 小学数学课堂教学的有效性需要我们去研究。教师可以先学后教，当堂训练，并且需要教师坚持以学生为主，将课堂还给学生，提升学生 的自主学习能力，渗透核心素养的培养，从而帮助学生综合能力的全面发展。 关键词 ：先学后教，当堂训练小学数学课堂教学有效性 传统小学数学教学模式 ，过于强调教师的教学主导地位否定学生的个体学习差异性和创造性，长此以往导致小学数学课堂教学沉闷缺 乏活力。而现代教学理念指导下的创新性小学数学教学模式 ，针对不同的数学课时，可以先学后教，当堂训练采取不同的教学策略 ，满足 了学生的多元化学习需求，有助于营造浓厚的小学数学课堂氛围 ，实现小学数学高效课堂的建构。因此小学数学教师要重视教学模式的创 新，以此提升小学数学教学的有效性。 一、当前小学数学的学习现状 1.教学理念落后，教学方法单一。在小学数学教学中，教师受传统教学模式的影响 ，在进行教学时仍采用单一、枯燥的灌输式教学，对 教学方法缺乏有效的创新，进而导致学生缺乏自主学习的积极性，缺乏必要的独立思考 ，只会被动的接受知识的灌输。同时教师与学生缺 乏互动交流 ，师生之间存在较大的距离 ，导致学生不敢向教师表达自身的想法 ，教师对学生没有全面、深入的了解 ，从而不能设计有针对 性的教学，无法满足学生的真实需求，限制了学生学习效率的提升，课堂教学效果不理想。 2.只重知识传授,忽视能力培养。小学数学的课堂教学中,教师在教授新的知识时往往是把视线停留在教材中所涉及的内容上,教学中也是 以书中的例题为主要内容,再根据例题选择相应的习题作为巩固,这样的教学固然能够使得学生在面对测试和练习时得心应手,可是学习数学的 本质不是为了大量的解题,而是要让学生学会用数学知识解决实际生活中的问题,通过数学知识的学习来培养数学的思维。最终的目的不是把 每个学生都培养成数学家,而是让学生通过数学的训练能够更好地投入到今后的生活和学习中,因此能力的培养,这里说的是一种运用数学知识 解决问题的能力,一种在数学的学习中形成的思考问题的方式方法。 3.教学内容枯燥，与生活实际脱节。数学来源于生活又高于生活 ，是与现实生活紧密相连的。在小学数学新课程标准中指出，教师要充分 的结合学生的实际生活 ，培养学生的实践应用能力，使学生能运用所学知识去解决实际问题。但在实际教学中，不少教师都忽略了这一 点 ，数学教学与现实生活严重脱节 ，增加了学生学习的难度，使学生不能将理论与实际联系起来，进而打击了学生的自信心，久而久之 ， 学生失去学习数学的兴趣 ，甚至出现厌学心理。 二、提高小学数学课堂教学有效性的意义 教学的有效性最早可以追溯到上个世纪中叶时期，由西方教学科学化运动兴起 ，教学有效性的核心是教学的效益 ，要求教师在组织课 堂教学的过程中注重对课堂时间的有效利用 ，关注学生学习的效率和兴趣 ，对教学过程经常反思 ，注重在教学中对学生学习兴趣和学习积 极性的调动。 三、提高小学数学课堂教学的方法 1.创设生活情境。在小学数学教学中，教师要想提高教学的有效性，可以在课堂上为学生创设必要的生活情境 ，激活数学课堂。随着新 课程理念的提出，教师在数学教学活动中的角色发生了很大的变化。随着新课程改革的实施 ，教师已经不再是科学知识的解释者，而渐渐 成为课程资源的开发者。在教学活动中，教师要在充分理解教材编写意图的基础上，设计生活化的教学内容，激活数学课堂，从学生熟悉 的生活背景导入，让学生感受到存在于生活中的数学知识 ，激发学习兴趣。把数学情境引进生活 ，激发了学生的求知欲 ，启发了学生积极 主动的思考 ，让这种生活化的思想渗透到教学中，教会学生学会利用生活中的情境辅导自己的学习。 2.营造主动参与的学习环境 ，提高课堂教学有效性。和谐的气氛 ，是教育教学中学生生动活泼 ，积极主动发展的基础 ，也是学生愉快学 习，提高课堂教学效率 ，实现知识创新的重要条件。只有这样 ，才有可能真正发挥学生主体作用 ，使学生勇于探索的创新