建构主义理论对教学的启发.docVIP

建构主义理论对教课的启迪 建构主义理论对教课的启迪 PAGE/NUMPAGESPAGE/NUMPAGES 建构主义理论对教课的启迪 建构主义学习理论的主要看法及教课的启迪 弋阳葛溪中学祝师龙 一、建构主义学习理论的主要看法： (一)建构主义的知识观：建构主义者认为，知识的获取不是传达的，而是个体在与环 境交互作用的过程中渐渐建构的结果;知识不是对现实的正确表征，它不过一种假定、一种解说，其实不是问题的最后答案，它跟着人类的不停进步而更新。知识其实不可以绝瞄正确无误地 归纳世界的法例、供给对任何活动或问题解决都合用的方法。在详细问题的解决过程中，知识是不行能一用就准、一用就灵的，而是需要针对详细问题的情境，对原有知识进行再加工和再创建。知识是一种意义的建构，是个人经验的合理化；它不可以以实体的形式存在于详细个体以外。 (二)建构主义的学习观：建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传达给学生， 而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义，这类建构是没法由别人来取代的。重申学习者的自主性、能动性，重申学习者主动发现问题、主动采集、剖析、梳理相关资料，主动进行意义的建构。学习意义的获取，是每个学习者以 自己原有的知识经验为基础，对新信息从头认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。学习不是简单