液体压强教学设计教案.docVIP

液体压强教课方案教课方案 液体压强教课方案教课方案 PAGE/NUMPAGESPAGE/NUMPAGES 液体压强教课方案教课方案 【设计理念】 本节课是很好的研究素材，因此在设计这节课时，力求表现研究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。 在授课过程中，采用类比的方法。先把液体看作大量密集的小液滴组成，尔后，用“大量、密集”的要点词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，若是你是其中的一粒大米，你会有什么样的感觉张开谈论，充分发展学生的思想。尔后再利用象征类比，把“大米”的感觉“无奈”，关系到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习情况的研究得出：学习的感觉与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。依照这些类比，能够建立液体压强规律的假说。尔后，用实验考据假说，得出正确的结论。 【教材解析】 【授课过程】 一、引入新课 教师演示实验： 用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。 （组织学生谈论）说明：水对底部有压强。 老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。 （组织学生谈论）说明：水对侧面有压强。 若是塑料袋子装的是其余液体，实验现象是同样的。 拓展：液体对容器底和容器壁有压强。 （组织学生谈论）液体有重力，因此对底部有压强；液体与固体不同样，有流动性。容器壁阻截着它流动，它就会对容器壁有压强。 二、进行新课 水对底部和侧壁有压强，水的内部可否有压强有。 为什么说有 就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。若是设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都赞成当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。 （一）提出问题 液体压强有什么规律也许说，液体的压强与哪些因素有关 （二）引导类比 我们先看能不能够把液体分成若干小液滴，（边画表示图，边讲解） 这些小液滴密密丛丛地挤在一起 在这个描述中，要点词是“大量、密集”。 直接类比 请找出平常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。 街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米 我们从一大箱苹果开始研究。 拟人类比 现在我们能够想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感觉 呼吸困难、气愤、碰到挤压、挣扎、无奈 象征类比 大家的感觉也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说平常哪些现象是这样的 在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习情况 我们不如来谈论一下：我们学习情况是如何无奈地承受 各方面的压力，如家长、同学、亲戚；在班中的名次前后对于个人的感觉也不同样；同样的成绩在不同样的班级或不同样的学校感觉也不同样。 可见，由于学习的情况造成的无奈与压迫，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。 （说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问 题。该环节是学生思想最独到、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思想获取从没有过的训练，他们的很多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意公布自己的看法。教师在这几个环节中，只 起组织、引导的作用。为使学生获取优异的发展，切不能为了赶进度，赶忙而过，使学生来不及思虑谈论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。） （三）适用问题 对应学习的无奈，你可否体验液体中的每个液滴的感觉 每个小液滴感觉到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的地址（深度）有关，也与液体的种类有关。 （四）找到方案或建立假说 依照刚刚的谈论，请你说说对液体压强有关因素的看法。 液体向各个方向都有压强，不同样的深度压强不同样，不同样的液体中同一地址的压强也不同样。 （五）检验论证 我们用实验来考据，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计 （教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度 差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。 请学生谈论，设计实验方案；交流。 下面依照自己的想法，进行实验。 得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。 （六）评估 今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验： ①实验设计有无不合理的地方 ②操作中有没有失误 ③测量结果可否是可靠 知识应用： 请同学们阅读书上资料，认识液体压强规律的应用（边阅读，边谈论）。 请一位同学说明什么是连通器举几个连通器例子。 三、小结 请同学们回顾一下，我们有哪些收获 【板书设计】