教师教学反思模板大全.docx

教师教学反思模板大全 反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。那么关于“教师教学反思模板”有哪些呢?一起来看看吧! 兴趣是最好的老师 学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性， 只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲 异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动 运行。 由此，在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所 产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积 极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主 动性。因此，教师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。 一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的 带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后， 他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和-谐地融 为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣， 不断提高学生的学习积极性。 信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内 容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑 中新建文件夹，我们可以用中文名称命名(如学生姓名)，学生就十分感兴趣，通过学习还 能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进 而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。 通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及 时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习(小学三年级)，其机械单 调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引 入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何， 但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良 好效果，对学生影响深远。 信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任 学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要 注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同 样不错甚至更好。 要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。 在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学 习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生 可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组 幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。 新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一 个练习，都可能有不同的方法;处处可见“殊途同归”;同样方法达到不同效果更是司空见 惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。 最近一段时间，我突然感觉班中有个别学生有厌学情绪，这一点让我觉得非常苦恼。因为自己觉得在平时的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种情况呢。刚开始自己一直在寻找原因，后来经过一段时间的思考后发现，这其实也不能完全埋怨学生，有一 部分的责任还在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评指责。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时 的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对 学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。所以基于以上 的教训，下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中