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杜甫《兵车行》教学反思 杜甫《兵车行》教学反思?1 一.回顾本堂课教学流程: 1、导入如下:“暮投石壕吏，有吏夜捉人”“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，安史之乱后，杜甫悲愤的写下了这样的诗句。以战争为题材的诗杜甫写过很多，今天，我们来共同体会他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武、大肆征兵而造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的又一杰作《兵车行》。 反思:由学生已学知识《石壕吏》、写作背景导入，可以让学生以旧知新，大体了解杜甫诗的诗风，同时为整首诗的理解创设了感情氛围。 2、关于“歌行体”常识的指导，由教师以课件展示。 反思:对术语“歌行体”概念的理解由教师直接指导，关于比较简单的作者常识由学生七嘴八舌的补充讲述，很好的照顾了“教师讲”和“学生讲”内容的不同，此处引导得法。 3、诵读，初步感知环节，由学生齐读，并总结出全诗可分几大部分。 反思:此处教学显然失误，学生齐读仅为将诗歌分出层次?记得去年教学时是首先让学生“快速阅读，初步感知作者悲愤的感情基调”的，这样设计好多了。当然，将诗歌分为两部分以备深入研讨，虽说肢解了诗歌的整体美感，但利于文本的深入研讨，还是值得肯定的。 4、问题探讨:“行人”向“道旁过者”(诗人)说了些什么?应怎么读? (注意:1.分清叙述语言与抒情语言。2.依据叙述内容的不同，讨论思考具体应怎么读。)四人一组讨论思考(3分钟) 反思:讨论该不该限时?这一直是困扰我教学的问题之一。学生会在限制的时间内深入探究清楚吗?不限时，学生明确该何时停止探讨吗?也或许，教师应该从学生的表情举止来加以猜测评定该何时结束探究吧。但如果问题较难或学生意见分歧较大而争论不休呢? 二.如果我再上《兵车行》这节课，我想做这样的改进: 1、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。 比如首段中所写的“车辚辚，马萧萧”，让学生体会诗歌中叠音词运用的妙处，在表达效果上有什么不同。一个“走”字刻画出眷属们在亲人出征时追来呼号和那一刹那的生离死别的情景。“牵衣”“顿足”“拦道”“哭”这连续四个动作蕴含了怎样复杂的情感。“去时里正与裹头，归来头白还戊边”，体味“头白”与“还”中所蕴含的苍凉、悲愤。 2、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思考发言。 应该加强学生对词语的理解，如“县官”一词，正确的解释应是“官府”;“防河”是指在黄河西面驻防;“营田”即屯田，利用士兵和农民垦荒以取得军队的给养或税粮。 诗中末句“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”原是作为课下作业引导学生想象那幅悲惨画面的，现在我觉得这点应该由学生在课上主动思考，并品味凝炼的文字中浓缩的情感。