数学人教版六年级下册绿色出行.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 7 【教学内容】《绿色出行》教学设计 人教版小学数学六年级下册教材第 105 页-106 页内容。 【教材分析】 本节教材通过出示 2011 年来我国民用轿车保有量和北京市公共交通出行比例，以及计算汽车一年排放二氧化碳的质量，告诉我们“绿色出行”的必要性， 在此过程中，复习有关收集整理数据、统计等知识，同时增强学生“绿色出行” 的意识。 【学情分析】 六年级的学生对于“低碳环保、绿色出行”这种倡导的出行方式并不陌生， 通过本节课内容的学习将进一步巩固计算、收集和整理数据、统计等知识。 【教学目标】 理解“绿色出行”的必要性。 通过活动使学生巩固简单的统计知识，培养学生综合运用所学过的知识。 通过活动培养学生搜集和处理信息能力，使学生感到数学和现实生活的联系。 通过活动，让学生了解低碳出行保护环境的好处，渗透环保教育。 【教学重难点】 教学重点：认识汽车给出行带来方便的同时也给环境带来了危害。教学难点：经历调查、收集、整理数据的统计过程。 【教学准备】 教具：多媒体课件 学具：课前调查有关数据、统计表、坐标纸、彩笔、铅笔、直尺、三角板、橡皮等 【活动准备】 让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国汽车保有量和行驶里程。 分小组调查全校各年级同学上下学的交通工具。 调查碳排放与环保的关系。 调查计算出绿色出行所占的百分比。 【教学过程】 一、情境导入： 同学们，你们喜欢中宁吗？喜欢北京吗？请大家观看一段视频。出示课件：北京的雾霾 说说你的感想？组内交流自己的想法，并指名说给大家听听。（雾霾形成的一个重要原因是汽车尾气） 播放一段马路上人来车往的录像。 师：同学们，我们每天上学、放学，外出活动、购物，发现马路上的交通情况如何？(拥挤)看到马路上塞车、拥挤现象，你想到了什么？生 1：要尽量少开私家车，可以多骑自行车，坐公交车。 生 2：路远的可以坐公交，路近的可以步行或骑自行车。 师：如果把同学们的想法总结成一句话应该是什么？（绿色出行）今天这节课我们一起来学习“绿色出行”的相关知识。(板书课题)看到这个课题，你想知道什么？（什么是绿色出行？为什么要“绿色出行”？怎样才算“绿色出行”？生活中有哪些是绿色出行？） 【设计意图】：绿色出行，首先让学生通过看视频：北京的的雾霾，来让孩子们心灵有一个触动，知道保护环境的重要性，绿色出行的重要性。接着看 马路上人来车往的视频，让学生进一步感受生活环境受到破坏的最重要的杀手就是汽车的尾气，学生通过谈感想，提醒每一个学生应绿色出行。最后，通过总结学生的想法，诠释本节课的主题，重点突出“绿色出行”与数学的联系，回归到数学的本质上来。 二、自主探索、解决问题 1．感受“绿色出行”的作用。 课件出示教材第 105 页两幅图。 引导学生对比这两幅图片，问：你发现了什么？ 课件出示教材第 105 页资料：据统计，2011 年末全国民用轿车保有量4962 万辆，同比增长 23.2%，其中私人轿车 4322 万辆，同比增长 25.5%。北京市公共交通出行比例由 2010 年的 40%上升到 2011 年的 42%，2011 年小汽车出行比例为 33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。 学生自己阅读这段话，思考： A.从这段话中能得到哪些数据？这些数据分别表示什么？40%是什么意思？ 公共出行占总出行人数的 40%。 42%是什么意思？公共出行占总出行人数的 42%。B.你有什么感想？ C.是什么情况造成这种危机的现状的？（是人类自己……）（3）同学们家庭条件好了，大部分同学家里都有了小轿车。如果每个拥有轿车的家庭，每周绿色出行一天，能够减少多少二氧化碳的排放呢？2．认识汽车带来的危害。(1)课件出示第 105 页第 1 题。 ①学生读题，理解题意。 教师介绍二氧化碳的危害：二氧化碳是最主要的温室气体之一，随着人类活动的加剧，造成全球变暖等气候环境恶化。 ②找出题中已知条件及要解决的问题。 ③交流课前搜集的数据。(北京市一辆汽车平均每年行驶的路程)④学生以四人小组尝试解答。指名汇报，师生共同评议。 汽车：160×1500 =2400 千克=2.4 吨 私人轿车：0.16kg=6915200 千克 6915.2×15000=103728000 吨⑤学生交流二 氧化碳的危害。 (2)课件出示第 105 页小明一家的出行方式，及第 106 页第 2 题题目。A、学生读题。 B、以四人小组合作学习讨论：根据前面的信息，你能发现什么？①妈妈的单位和爸爸的单位一样远； ②妈妈坐地铁比爸爸开车快； ③xx 的交通方式最环保。 C、讨论：爸爸、妈妈、小明谁的交通方式最环保？为什么？你想对他们说些什么？ D、小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按 245 个