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江苏高考“小说（类）阅读”试题剖析与教学建议 周岳 纲要：“小说（类）”是指以在叙事中刻画人物为要旨的一“类”文学体裁，包括小说和记人类散文。剖析江苏省高考语文试卷“小说（类）阅读”试题包括选文；建议按“小说笔法”：情节安排——光景、环境描绘——细节刻画人物——表达思想情感，以切入该类文体的阅读教学，从特点和作用两个角度思考有关问题，引导学生按规律阅读该类文体。这样的教学思路与高考语文试卷“小说（类）阅读”试题的设计思路基真相同。 重点词：小说（类）阅读教学建议高考试题 一、江苏省高考“小说（类）阅读”试题剖析 对于“小说（类）” 这是一种文体归类，专指与小说邻近的一“类”文体——以在叙事中刻画人物为要旨的文学体裁，其中包括小说和记人类散文。 口头为语，书面为文。语文是语言、文学（或文章）的统称。一个人如要提高口语理解、表达能力，则需进行听闻训练；如要提高对于书面语言的理解和表达能力，则需进行阅读、写作训练。学生在阅读训练中学习的应当是模范的书面语言，这种模范的书面语言就是文学作品（或文章）。因此，编写教材大多采用“文选”形式；入选教材的，基本都是模范的文学作品（或文章）。 表达老是有目的的，不论是直接的仍是间接的，直白的仍是隐晦的，为实现目标，都要选择适合的表达形式，讲究一定的表现技巧。文学作品或文章在怎样表达的选择上，有体例样式之分，这就是体裁。因此，作为教学所用的教材，大多采用按体裁分单元的形式编排选文。 按体裁选文、分单元编写教材的形式在一定程度上决定了语文教学的内容与 形式。在平时教学中，大多半教师都是在按体裁分单元实施着教学。教学需要评 价，评论推进教学。当前，高中语文学科对于学生“阅读与理解”能力的评论， 大多采用“笔试”的形式——在几种主要的文学或文章体裁中，分别选文、设计 题目，然后考试、评论。 以江苏省高考语文试卷为例。试卷分三大多半：语言文字运用、阅读与理解和写作。阅读与理解分古诗文和现代文。现代文含文学类文本和阐述或实用类文本。文学类文本当前只选散文和小说。 先说散文。散文按题材分，大概有叙事、写景、感思和记人四类。以江苏省 高考语文试卷现代文“阅读与理解”文学类文本所选的散文为例。2007年选的是《麦天》，属叙事类；2006年选的是《一幅烟雨牛鹭图》，属写景类（也可归感思类）；2009年选的是《上善若水》，2004年选的是《草堂·诗魂》，2003年选的是《乡土情结》，都属感思类。详细剖析从略。 这三类题材的散文大多采用由“物”生“思”的构想方法。由“物”，可理解为作品中的“我”碰到了某事、某人或某景。生“思”，即这事、这人、这景引发了“我”的感思、感悟或感情，于是，“我”向“你”（读者）述说“我”的感思、感悟或感情。 由于叙事、写景和感思类题材的散文采用了相同的构想方法，且高考“阅读与理解”的散文文本大多项选择自这三类题材的散文，因此，建议高中语文教学，将 这三类题材的散文合成一个大单元——专题教学或复习。详细见《江苏高考“散文阅读”试题剖析与教学建议》（《文学教育》2013年第1期）。 再讲小说。小说是文学体裁四分法（散文、小说、诗歌、戏剧）中的一大样式。往常以塑造人物形象为核心，经过完整的故事情节之表达和深刻的人文环境描绘来反应社会生活、表达思想。 高考语文试卷并没有完全按此标准来选择小说文本，实际情况是既选了典型 的小说，也选了记人类题材的散文，合称为一个“小说（类）”。原因是小说与记 人类散文的题材种类相同，同为记事写人；而且，如果把在叙事中描绘细节，在 细节描绘中刻画人物以表达思想情感，当作是一种写作方法的话，那么记人类题 材的散文与小说都采用了这种方法，也就是人们往常所说的小说笔法；更加重要 的是，高中语文教学的主要任务之一是培养学生的阅读、写作能力，而要培养学 生阅读记事写人类文章的能力和在叙事写人中表达思想情感的写作能力，都需要 阅读大量的同类文章，其中包括小说，也包括记人类题材的散文。因此，高中语文教学在选择“阅读与理解”中的小说文本时，是把小说延长成了一个以在叙事中刻画人物为要旨的文学体裁类属，其中就包括了小说和记人类散文。仍以江苏 省高考文卷例。2010年、2011年了小《溜索》和《是你的争》， 2008年、2012年了人材的散文或许用小笔法写成的散文《侯 匠》和《差先生》。 江省高考“小（）”文剖析 自然，人材的散文或许用小笔法写成的散文与小是有差别 的。首先是小有完整的故事情（初步——展——热潮——局）；人材的散文也叙事，但所叙之事是若干个相独立的情，缺少一个完整的故事构。其次，小重于在情叙写中刻画人物以反应社会生活和表达思想；人材的散文更着重在叙事人中表达作者的情思。 先看人材的散文。《侯匠》截取了侯匠女儿侯菊出嫁前后的情片段，正面描绘了侯菊精、勤的品，在人物关系的衬托中