第四单元整体教学设计-高二语文统编版选择性必修中册.pptxVIP

群文阅读 单元研习选择性必修中册第四单元一、外国文学作品反映了不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌，展示了多种多样的文化现象，表现了人类广阔而丰富的心灵世界。阅读外国文学作品，可以开阔我们的视野，培养开放的文化心态，提升人文素养。二、本单元学习外国戏剧和诗歌。《玩偶之家》是被誉为“现代戏剧之父”的易卜生的名作，作品表现的妇女解放、个性解放、社会解放的鲜明立场，及其所开创的“社会问题剧”样式，都有着世界性的影响；四首外国诗歌，风格多样，各臻其美，让我们领略诗歌世界的丰富多彩。三、学习本单元，要理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。要着重把握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用；要通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴。单元素养本单元人文主题是丰富的心灵，属于学习任务群11外国作家作品研习，教材课文包括一篇戏剧、四首诗歌。核心知识目录：（课前铺垫）1、易卜生“社会问题剧”2、戏剧的矛盾冲突3、“对话”的作用4、中国式娜拉的命运及其所面对的矛盾冲突5、意象和隐喻6、诗歌结构形式7、申论的写作要求（1、2、3、4讲解排剧；5、6朗诵改写；7优秀作文展示）整体解读一、语言目标1、理解《玩偶之家》中“对话”在展示戏剧冲突、塑造人物形象、表现戏剧主题的作用，列出分析提纲。2、任选一首外国诗歌，结合所查阅的背景资料，理解诗歌感情基调，录制配乐诗朗诵音频。3、围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，在90分钟之内完成一篇不少于1000字的申论。要求立意明确，有思想性。二、思维目标1、能独立比较、分析、概括、评价多个文本的信息，在合作中以包容的心态面对别人的异见，反思和修正自己的学习成果，提升审辩思维能力。2、借助联想和想象，运用多种形式表达自己对诗歌的体验和感受。如：配乐诗朗诵、诗歌结构形式改写、诗歌翻译等，不断完善、优化形象思维。教学目标Part 1课文内容总览朗读课文 把握内容 体会情感“欧洲现代戏剧之父”——易卜生亨利克·约翰·易卜生(1828—1906)，是一位影响深远的挪威剧作家，被称为“现代戏剧之父”。出生于挪威南部一个商人家庭。由于父亲破产，只接受过几年小学教育。16岁入药材店当学徒，22岁去首都奥斯陆参加社会主义者领导的工人运动（挪威民族独立运动）并从事写作。1849年开始戏剧创作，1851—1862年任剧院编剧、导演，共写剧本26部。倡导挪威民族戏剧，遭到保守势力攻击。1864年出于对政府的不满而出国，侨居国外27年。晚年回到挪威，他去世后挪威为他举行了国葬。易卜生是继莎士比亚之后，作品在世界上被表演最多的剧作家，直到今天，他的剧作仍然具有巨大的现实意义，持续不断地在世界各地上演。在易卜生的戏剧创作过程中，无论是题材的选择、主题的表现、人物的塑造，还是细节的描绘，都凸显了积极的人道主义理想的光辉和强烈的社会批判锋芒。他一生的创作大体可以分为三个时期：早期（1850—1868）浪漫主义历史剧：过渡作品哲理剧《布朗德》《培尔金特》。中期（1868—1891）现实主义“社会问题剧”：《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》。后期（1891—1906）象征主义心理剧：《建筑师》《小艾友夫》《我们死人醒来的时候》等。社会问题剧一种以社会问题为主题的戏剧作品。19世纪中叶欧洲民族民主运动发展时期兴起，体现了批判现实主义的文艺思潮。如挪威戏剧家易卜生的《玩偶之家》等。讲述道德、法律、宗教、教育以及家庭关系多方面的假面具，揭露了整个社会的虚伪和荒谬。也泛指反映现实社会问题，揭示了黑暗社会矛盾的戏剧形式。易卜生四大问题剧又被称为当代现实剧，包括 《社会支柱》 （1877年）、《玩偶之家》（1879年）、《群鬼》(1881年）、《人民公敌》（1882年）。在易卜生的四大问题剧中，易卜生对当时的社会现象提出了自己的“问号”，被后人称之为 “伟大的问号”，引导着当时的人们对当时的这些社会问题进行思考。但是由于时代的局限性，易卜生并没有提出自己的解决方法。欧洲启蒙运动后期最伟大的作家——歌德歌德(1749—1832)，出生于莱茵河畔法兰克福，德国著名思想家、作家、科学家，他是魏玛的古典主义最著名的代表。而作为诗歌、戏剧和散文作品的创作者，他是最伟大的德国作家之一，也是世界文学领域的一个出类拔萃的光辉人物。他在1773年写了一部戏剧《葛兹·冯·伯里欣根》，从此蜚声德国文坛。1774年发表了《少年维特之烦恼》，更使他名声大噪。1776年开始为魏玛公国服务。1831年完成《浮士德》，翌年在魏玛去世。现代俄罗斯文学的奠基人——普希金普希金(1799－1837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的