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黄鹤楼送孟浩然之广陵反思 黄鹤楼送孟浩然之广陵反思1 “文包诗”把同学学习古诗的难度降下来，也能让同学乐于学习古诗，由于是在叙述肯定的故事，而就因这孩子喜爱的故事，就可以调动同学的乐观性，同学有心去学，那就变得简洁了。课文用美丽的语句，真挚的情感，精彩的对话向我们展现了李白送孟浩然的情景，文中文很美，图也很有意境，真是图文并茂，抓住这个特点，让同学感受中国传统文化的魅力，这是很好的教材。  那如何处理这“文”和“诗”，孰重孰轻？这需要老师的引领。在上课伊始，导入特别重要，由于“良好的开头是胜利的一半。”如何让同学很快走进课堂，走进文本，并能对文本产生爱好，这在课堂的导入上要下一番功夫。用竞赛激趣，我国有许多诗人，你知道谁？同学可能会谈到李白，那你会背有关他的古诗吗？看谁背得多？那今日我们又要来学一首李白的诗，自己来读读课题，你知道什么意思吗？文中就有答案，就请同学翻开书大声的读读课文，看自己弄否弄明白这题目？同学很兴奋的读课文，这样的激趣应当是有效的。  明白课题之后，看看这课的生字，本人认为在学校阶段，扎扎实实学习识字写字是特别有必要的，为同学以后的语文学习打下基础。当然，在高班级的课堂教学中可以换种教学方式，但识字写字教学是肯定要有的。可以让在课前预习，在课堂中抓住重点字词，让同学来理解新字新词，比如你在什么时候就会这些字的说说看，对了，“生活到处都有语文”，只要细心观看，就肯定会有收获的。  看看这些生词，你发觉了什么？能连起来说段话吗？课文生字学完了，我们来读课文，谁情愿齐读课文的，那就站起来一起来读，不情愿也没关系，假如你想读了，需要等大家读完这段之后，你才能来读。假如你读累了，就可以坐下来休息，等想读课文了在连续。那下面的文本，我想当齐泯王了，一个一个来读，谁情愿的。“书读百遍其义自见”，书就要多读几遍。这么美的文章更要多读。说说你都读到了什么？说说看，那你知道本文主要写了什么？你能依据课题来概括课文的主要内容吗？同学描红练字。  在精读课文时，让同学默写生字，这是很有必要的，扎扎实实的学语文。通过上节课的学习，你有什么收获吗？这是让同学对上节课内容的回顾，也为下面教学打下基础。在体会古诗的含义时。我先从古诗入手，让同学读读古诗。把诗句中不懂的地方标出来边读边想，在带到全文中去思索，静心默读，这样肯定有收获。让同学沟通一下，自己是如何让把原来不懂的内容读懂的。（结合课文内容，利用工具书、、、）这些都是理解课文很好的方法。诗句的前两句是写饯行话别的情景，它与课文的哪几节相对应？后两句呢？小组沟通，可以任意选择一至三节或四五节为学习内容，并在小组中头论争论1.你对文中内容印象最深刻？2.你还想提出什么问题供大家思索？全班沟通，重点引导同学读好李白与孟浩然的对话，体会他们的依依惜别之情。人是有请，景也有情，课文中描写了哪些景色？从中你感受到什么？这叫“触景生情”借景抒情。由于心情不一样，景色也在自己的心中就有不一样的，你在以前有这样的感受吗？试着写一写。李白这是因情而动，由于离别的不舍和伤感，按耐不住内心的情感，于是写下来这千古名诗。情动而辞发。许多文中都是内心所感所想，那就让我们再一次来读读这课文，这古诗，感受那真挚的情感。  最终齐读古诗，能背下来吗？我们来朗诵竞赛，看看谁朗诵的有感情。课堂伊始从竞赛中来，这又在竞赛中去，这去来的中间，是同学情感的放飞，思维的古今的碰撞和沟通、、、 黄鹤楼送孟浩然之广陵反思2 一、教材分析  （一）教材简析  这是苏教版教材五班级上册第七主题单元——“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对比，情景同现，是培育同学联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。  （二）重难点分析  文章所描绘的场景，诗人所处的时代离同学的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。  （三）设计理念  1．遵循同学的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“读词”——“ 读句”——“ 读段”的教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。  2．以读为主，以诗为主，诗文对比，适当拓展。  3．根据“找——划——读——想——说”的线条指导同学学习。  二、教学目标  1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。  2．通过文诗对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伴侣的依依惜别之情。  三、教学预备  （一）同学预备：  1．同学通过查阅字典，熟悉理解文中的生字生词。  2．自由读文章2——3遍，能读准字音，读