海伦凯勒说课稿.docxVIP

恭敬的老师，你们好! 今天我说课的题目是《海伦 · 凯勒》，下面我将从教材、设 计理念、教学目标、教学重难点、教学方法和学法、教学过程、 板书这几个方面对本课进行说明。 一、 说教材 《海伦 ·凯勒》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册 的一篇课文,编者把这篇课文放在这里是有特殊意义的 .这是一 篇人物传记。 通过对这篇课文的学习， 可以让学生掌握这一类文 章的阅读方法和写作方法。 这篇课文主要讲述了海伦 ·凯勒年幼 生病与有声有色的世界隔绝， 但在沙利文和萨勒两位老师的匡助 下，学会了盲文、学会了说话，最终考取大学并将自己毕生心血 都倾注在残疾人身上， 表达了海伦不屈不挠的奋斗精神和对残疾 人的无私奉献精神.此文语言简炼，层次清晰，描写生动、细致、 充满感情，给人深刻启迪。 (或者：文中海伦学盲文、学说话两个 场景描写得生动具体， 使得我们被她那种精神给深深地感动着.) 二、 设计理念 新课标指出 : “语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是 深广的，要重视语文的熏陶感染作用。 要体味文本的情感，一 个很好的途径便是重视情感态度、情感价值的正确导向 ,要让学 生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理 解、赏析，使它们有所感悟、思量，并受到情感熏陶。因此我以 自读自悟、 自学探索为基础， 充分发挥师生在教学中的主动积极 性。让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中 学习，自由地读, 自由地说，在自读自悟、主动探索中理解课文， 走进人物。 三、 教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是 从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方 法， 培养情感态度价值观， 形成良好的心理品质和行为习惯等方 面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况， 我将从以下三个维度确定本课的教学目标： (一) 知识与能力维度:1。学会课后第一类字， 能读正音, 认准形，同时能正确朗读二类字； 2. 能联系上下文理 解生字组成的词语的意思 。 (二) 过程与方法维度： 1。 能正确流利、有感情地朗读 课文，理清文章脉络，了解课文的大概内容 ；2. 能通 过关键字、词的品读，理解体味文章中的重点句子所包 含的感情,走进人物。 (三) 情感态度价值观维度： 1。 在对关键语句的品味中 揣摩作者是怎样来塑造海伦这一形象的 ,又展现了一个 怎样的海伦 ·凯勒; 2.体味海伦 ·凯勒不屈不挠的精神。 四、 教学重难点 为了更好的完成以上教学目标，根据五年级学生认知的 心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点: 1、教学重点：⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语； ⑵课后练习. 2、教学难点：⑴整体感知课文，理清课文脉络 ;⑵借课文 具体的语言材料，体味不屈不挠的学习精神。 五、 说教学方法、学法 学合理的教学方法能使教学效果事半功倍 ,达到教与学的 和谐完美统一.基于此，我准备采用“情境教学法”、“自主学习 法”、“读写结合训练法、“讲授法”来点拨突破教学重难点。这 样既可以系统的传授知识、充分发挥教师的主导作用 ,有可以让 学生在主动、积极的阅读过程中,重点培养感受、理解、欣赏、 评价和运用的能力。 在教学本课时,我以学生为主体， 注意主体参预。 为了发展 学生的思维,调动学生的学习积极性，我我制定了朗读法、讨论 法、圈点钩划法，这样可以让学生参预到教学活动中来 .从机械 的“学答”向“学问转变,从“学会”向“会学转变成为真正 意义上学习的主体。 六、说教学过程 基于本课的文本特点，我打算分两个课时进行教学. 第一课时为了完成教学目标， 解决教学重点， 突破教学难点, 我准备按以下 3 个环节展开： 【环节 1 导入新课】我的导入语是一组关于海伦凯勒的一组词， 这样既激发了学生兴趣， 又向学生介绍了海伦的一辈子经历， 让学 生初步走近人物。 【环节 2 初读课文,整体感知】首先请学生借助注释和工具书解 决字词问题， 教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行 指导，例如(干燥、暴躁)。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体 现了语文学科工具性的特征。接下来， 请 8 位学生分段朗读课文， 并要求其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和 积极性为出发点，学生边读边思量,在听读中理清思路，锻炼学 生的听说读和概括能力，解决教学重点。 【环节 3 研读赏析文章第一段】以“有声有色”进行切入，让学 生用四字成语来描述美妙的声音和漂亮的景色，并上黑板书写 , 以此来感受、体悟海伦 · 凯勒“无边无际的黑暗”、“死普通的寂 静”的不幸与痛苦,走近人物内心。此环节的设计不仅锻炼了学 生的语言积累能力，还锻炼了他们的发散