2023年事业单位联考D类《综合应用能力》小学模拟试卷及参考答案.pdfVIP

2023 D 年教师招聘考试（ 类）模拟卷一 《综合应用能力》（小学） 一、辨析题 关于走班制和固定教学，有的老师认为：学生根据自身特点进行组合的走班制， 更能调动学生的学习积极性，教学中没必要存在固定班级；有的老师则认为：走班制 过于松散随意，要保证学生学习效果，仍需要依靠固定教学。 请针对这两种观点进行判断和分析。 要求：判断准确，分析合理，逻辑清晰，字数不超过400 字。 1 二、案例分析题 案例一： 葫芦市为落实“小学一二年级不进行纸笔考试”的双减政策，积极探索实施小学低 年级学业成果无纸化评价机制，通过“知识闯关”等寓教于乐的形式，既能使 “双减” 落地，又能促进学生主动、活泼的学习。 葫芦市沙窝中学沙老师积极研读“双减”政策，最终与各科任老师确定出一套具体 方案：针对小学一二年级语文、数学两门学科实施“无纸化乐学”模式，采用模块化的 方式，通过教师与学生的面对面交流、活动检测、个性评价等方式展开。其中，语文学 科设“拼音点将台”“趣味识字吧”“乐享读书会”“社交俱乐部”四个模块，数学学科 设“计算提升吧”“思维智多星”“知识实践家”等三个模块。不同模块内容丰富多彩、 形式灵活多样，贴近学生生活实际，彼此之间又能相互联系，因此孩子们在评委老师耐 心的指导下，随机抽题、表达、操作、表演，乐在其中。模块化的方式便于灵活开展， 更具针对性，学生根据各模块闯关结果争得相应“徽章”，最后由科任教师在学生“成 就卡”中统计总得徽章数，并附发展寄语，以此作为学生阶段性的学习成果评价。经过 一段时间的实验，沙老师发现“无纸化乐学”模式，有效提升了学生学习的积极性，减 轻了学生的适应不良，在欢乐学习的同时还取得了不错的学习成绩。 案例二： 以下是沙老师的部分教学日志： 作为新入职的教师，我坚信 “双减”政策对学生发展的意义重大。今年刚接手三班 时，偶然在一次语文课上，发现乐乐同学上完这堂课，本子却是空白的。但据我观察， 她平时是个很活泼的孩子，爱说爱笑，只有到了写字才表现得如此反常。经过和家长接 触，我了解到以前她很爱写字，但写得不好。有一次写字，数学老师批评她说：“人长 得挺漂亮，写的字可对不起你那张脸！”除此之外，其他老师也经常拿她的字与写字好 的同学的字比较。从那以后乐乐回到家就开始练字，经常练到深夜，但效果并不理想。 久而久之，写字给乐乐带来了极大的压力，导致她现在十分厌恶写字。我意识到，其他 老师在写字方面给了乐乐太多的压力，导致她负担加重，这并不是一个孩子该承担的。 要想让她重新喜爱写字，关键是要减轻她的心理负担，帮助她重拾信心，让她觉得“我 能行！”此后一段时间，每当她开始写字时，我就不露声色地密切关注她，当她的不良 2 情绪因写字而涌现时，我就走到她身边，轻轻抚摸她的头，赞赏她的进步，并亲切地对 她说：“你很聪明，只要你敢写，用心写，你一定会十分出色。”听到我这么说，她的眼 中泛起闪烁的泪光，脸上露出了久违的笑容。在我的不断鼓励和赞赏下，她的字成为了 班内数一数二的好字。可见，我们的学生都有改变的可能，只是被我们的老师强加了太 多的负担！ 案例三： “双减”政策背景下，如何真正做到“减负增效”？梁老师提出了具体的实施方法。 首先，利用上课刚开始的几分钟开展 “三分钟故事会”，鼓励学生基于兴趣讲述与课堂 内容有关的故事，借此拓宽学生眼界以及提高语言表达能力。比如：在洗澡时知道了如 何测量王冠，并最终提出浮力定律的阿基米德；苹果落地现象是人们司空见惯的，但牛 顿却在此基础上提出了万有引力定律；伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上 做铁球实验，指出铁球同时落地才是真知……当学生讲完故事时，梁老师及时倡议学生 发表自己的观点和想法，对敢于“挑毛病”的学生给予表扬。其次，在课堂教学中重视 问题本身的价值。通过设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题。但在此环节 中，老师不急于回答，而是鼓励学生运用已有知识经验思考如何解决问题，老师只是充 当“助产士”的角色，给予一定的启发，并鼓励学生一题多解。 通过梁老师的引导和训练，班上大多数学生的思维品质不断提升。学生们在课上能 将知识及时消化，