小数乘法教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数乘法教学反思 小数乘法教学反思范文 第一篇 开学已经将近两周，在这两周时间内我根据教学进度已经完成了本册第一单元的第一大部分《小数乘法》的教学。已经有了两年五年级教学经验的我自认为这部分并没有什么深奥的学问或是难以把握的规律，因为这部分学问是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延长。本以为学生会轻而易举的把握学问，可是两周下来学生做题的状况却令我出乎意料，第一周的小测，我班刘盼同学考了年级的最低分20分，而且不及格的同学就有6个，全班仅有班长得了100分。总结起来学生出错的状况均有以下几种：  1〕由于马虎出现计算性错误。  2〕两个因数中，第二个是中间有零的，学生计算时特殊简单把数位对错。  3〕在计算结果中把积的小数位数数错，导致小数点的位置点错。  面对这种严峻的状况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此深刻的进行了反思：  一、小数乘法计算方法的根据  因数改变与积的改变规律，而我在复习这部分学问时，只停留在填表格、分析改变的缘由上，仍根据地地道道的传统模式，出示问题一一找答案一一分析缘由，以到达把握某学问点的目的，抑制了学生去发觉、去探究，而应当放手让学生通过独立思索或小组合作学习的形式，自己举例子说明积的改变规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。新课标指出：学生的数学学习基础是生活经验。虽然，教材中的例题也来源于生活实际，但是离学生的生活经验还是比较远的。假如能够找出生活中的实例，让学生说出改变规律，效果会更好。  二、做题错误  在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找缘由，假如我让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘由，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把学生全部的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊〞，找出错因。这两种方法都有利于学生的主动学习。  三、对于学生的做题状况没有一个正确的认识。  在学生的基础把握不好的状况下，就应当先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应当急于按教学计划开课。假如我能够在例1和例2上把好计算关，给学生打好坚实的基础，就不致于在以后的学习中漏洞百出。  四、要注重培育学生的口算能力。  《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，在我班计算能力差的最根本缘由就是口算能力差，所以我应当首先从口算能力着手，每天坚持进行口算练习。  五、没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本。  小数加法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况，在开课之前我没能作出意料，可是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。我想假如我能在课前作好充分的意料，在课上作好强调，也会削减学生的出错。  从今日的失败中，我找到了自己在教学中存在的问题，为我在下一部分的教学提了一个醒，也使我越来越认识到：没有细心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教育信念，永久成不了具有自己鲜亮独特的教师。任何一位教师都不能轻视自己的课堂。 小数乘法教学反思范文 第二篇 本周我们继续进行小数乘法的学习，同时还有积的近似值，解决问题等内容。小数乘法它的内容有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。  在课的开始，出示“超市购物〞的情境，使学生了解到其中几种商品的价格信息，并提出铅笔1.8元/支，买三支铅笔要花多少钱？的问题，学生一下子就列出了算式1.8×3，我问：1.8×3表示什么？然后渐渐开展课堂教学。  我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点把握了小数乘法的计算方法的第三步，学起来应当是比较轻松的。但在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。出现方法上的错误、计算上的失误错误现象  面对学生出现的这样那样的错误，使我懂得课堂既要注重新旧学问的联系、讲清算理，又要突出积的改变规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。  积的近似值：  这节课最明显的表现就是学生对于前面学过的球小数的近似值的方法已完全遗忘了，而教学新课前我有没有复习这方面的学问，因此这节课上的不是很顺利，因为在发觉问题后，我