高职“岗课赛证训创”一体化人才培养的现实问题及实施对策(1).docxVIP

高职“岗课赛证训创”一体化人才培养的现实问题及实施对策 一、高职“岗课赛证训创”一体化人才培养面临的现实问题 1.“岗课赛证训创”融通机制尚不明确 由于行业企业、高职院校、竞赛举办机构、证书评定机构、创新创业中心等主体的运行逻辑不一，导致各参与主体之间呈现片面融合的现状。一方面，“岗课赛证训创”尚未明确融通目标、融合内容、融合方法、评价方式等要素机理，导致融合育人面临重形式轻质量、重结果轻过程、重眼前轻未来的尴尬状况，难以发挥“岗课赛证训创”的育人作用。另一方面，“岗课赛证训创”之间的融合逻辑尚不明确。“岗课赛证训创”六要素之间依照何种逻辑进行融合尚无定论。“岗课赛证训创”六要素之间需要按照高职学生实际能力水平和学习需求进行联合培养，但是现实的实践操作却与“岗课赛证训创”的发展目标、运行机制、行为准则等方面存在很大的差距，难以发挥“岗课赛证训创”融通的最大作用。 2.“岗课赛证训创”融合过程缺乏组织合力 从主体关系的角度而言，高职“岗课赛证训创”一体化人才培养联结了教育主管部门、行业企业、高职院校与社会组织等多个利益相关主体，然而，多元主体之间缺乏组织合力。一方面，多元主体的责权范围不清晰。在当前的高职人才培养过程中呈现明显的行政主导特征，其他主体通常作为被动参与者融合其中，各主体之间的沟通协调方式比较单一，缺少深度融合与交流。另一方面，多元主体间的合作缺乏稳定的投入产出机制。教育