Unit3 The Internet 单元整体教学设计 人教版必修第二册单元整体教学设计.docx

教学基本信息 单元名称 Book 2 Unit 3 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 相关领域 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年12月 单元指导思想与理论依据 主题意义 《课程标准》指出，“指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动”（教育部 2020）。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，开展围绕主题意义的教学活动，有利于学生挖掘特定主题所承载的文化信息，发展思维品质，构建对特定主题的理解和表达。 二、单元整体教学 单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元（王蔷等，2021）。 三、教-学-评一体化 《课程标准》指出：“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进他们更有效地开展学习”（教育部 2020）。 基于课堂评价的五要素框架（Chappuis, J., et al. 2013），我们可以进一步厘清高质量英语教学课堂评价的相关要素。在英语课堂教学中，评价旨在诊断学生完成学习活动的情况，为教师改进教学提供决策依据。评价目标应与教学目标一致，体现语言学习的本质规律和《课标》的要求。评价设计，包括确定评价标准和评价反馈方式，则应与教学活动设计融为一体。评价结果可用于改进教学或给予学生反馈。另外，评价的重要主体之一是学生，学生要参与学习和评价活动。 单元教学背景分析 一、教学内容分析及课时分配 本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语必修第二册（2019 年版）》第三单元， 以“互联网”（The Internet）为主题，涉及《课标》明确的课程内容中人与社会主题语境下从属于科学与技术主题群的内容，具体到“科技发展与信息技术创新，科学精神，信息安全”这一主题语境内容。 本单元由采访调查、视频、记叙文、说明文、博文等多模态语篇（见表 1）构成，共计 7 课时。 表1 单元语篇和课时分配 【What】单元主要内容：本单元围绕有关互联网的话题展开，通过调查了解学生的网络使用情况，互相交流选择合适的应用软件。通过人物故事讲述了互联网对老年人生活的改变，揭示了互联网对人们的积极影响。同时，通过博客文章提出关于安全上网的建议，增强防护意识，保护个人隐私和上网安全。 【Why】单元语篇写作目的：学生通过本单元选取的多模态语篇可以体会到互联网给人们的生活带来积极影响和消极影响，让学生从不同的语篇形式辩证地思考人与科技的关系，认识到社交媒体是把“双刃剑”，学会培养自我管理的技能，明智、适度地使用社交媒体来丰富自己的学习生活，戒除自身不良的上网行为，发展批判性思维和创新思维能力。 【How】单元语篇文体结构和语言修辞：本单元选取了不同类型的多模态语篇，包括：采访，对话，描述人物的叙事文本，视频，博客文章，其中叙事文本语篇中运用了很多现在完成时的主动或被动语态结构来描述人们或主动或被动地接受互联网带来的变化；通过对博客语篇的学习，熟悉并掌握博文的文体特点、语篇结构、标题特征和语言特点学会如何给生词下定义；通过调查类访谈的口头语篇结构，引导学生在听力中获取生词定义的听力技巧，培养学生的听力策略。 二、学生情况分析 学生为市级示范校高中一年级的学生，具备课标在必修阶段所要求的文化知识、学习策略和语 言技能，对于学生就本单元的话题及语言表达的情况，我在单元学习前、中、后三个阶段采取相应的方式进行分析： 在单元学习前：以问卷星调查问卷的形式了解学生对该主题已有的认知理解、语言知识和表达能力，确定学生在单元教学前的学习起点。 以下是单元学习前调查问卷的内容： 以下是单元学习前调查问卷的内容： （1） How has your life been improved by the internet?（中英文均可） （2） What English learning APP are you using？Why？（中英文均可） （3）Describe your daily activities online with at least five sentences. (至少用5句话描述你在网上的日常活动） （4） What is an APP or a blog? （5）Translate the following sentences.（请翻译以