情景教学法在初中英语语法教学中的运用.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 情景教学法在初中英语语法教学中的运用 第一篇：情景教学法在初中英语语法教学中的运用 情景教学法在初中英语语法教学中的运用 摘要：情景教学是为学生创设一个生动的场景，激发学生兴趣、 引导学生主动学习，真正实现“以学生为本”的一种教学手段。新课 标要求教师重视在真实的情景中让学生体会语言的使用, 有意识地把语 法学习的目的引导到训练和交际上来，创设符合生活的、活泼的教学 情境，使语法形象化、实践化，以提高学生学习的兴趣。基于初中英 语语法教学实践，本文着重阐述如何把情境融入语法教学中，通过实 物、对话、美感等创设英语活动情境，给学生提供英语对话、演、朗 读的锻炼机会,使学生在语境中学好英语语法，有效的突破语法教学的 重点和难点。 关键词：情景教学法 语法教学 初中英语 一、引言 语法是语言的组织规律和结构形成，是人们语言交际时 ，使语言 具有明确意义并能使对方所理解的一套语言规则。在新课程改革的标 准下 ，要求老师要注重语法教学，培养学生通过语法学习，达到英语 能脱口而出的能力。然而 ，目前的中学生认为语法学习枯燥无趣，学 习效果并不令人满意。那么针对这种现状 ，我在这篇文章中将分别从 （一 ）初中英语语法教学现状、 （二）情景教学法的定义及优点、 （三）情景教学法在语法教学中的应用和应注意的问题这三个方面来 介绍一下教师如何在语法教学中应用情景教学法让课堂气氛 “活”起 来，培养学生学习语法的兴趣，最终让师生在一个轻松 ，和谐的 40 分 钟的课堂环境中更好达到语法教学目标，把课堂从”要我学“变为” 我要学“的求知欲的语法课堂。 二、初中英语语法教学的现状 教师教授语法的目的是为了能让学生更准确的运用语言，为学生 的情景交际能力培养打下坚实的基础。但情景教学法在初中英语语法 教学的现状却与此 目的有较大的出入。很多英语教师在教学是忽略了 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 情景教学法在语法中的应运。由于新课标的改革注重情景交际法的推 广和深入，要求提高学生的语言综合应运能力。因此，有些教师迫切 希望能让学生紧跟课改要求，经常试图跳过语法的讲解和情景交际法 的应运,或者只是把情景交际法简单的认为就是听说读写，这样只有个 别的记忆力好的学生能理解并融入到课堂中,而其他的同学根本没有能 力接受这种死记硬背的教学模式，于是情景教学法就不能在班里全面 地开展,逐渐得也就淡化了情景教学法在语法教学中的应用。然而，在 实际的教学实践中他们发现这种做法不能完成语法教学目标时，他们 为了完成教学任务 ，往往舍弃了情景教学法而重新采用传统的语法教 学模式和方法进行教学，这主要体现在以下三个方面 ： （一）、教师为完成教学任务忽略情景教学法在语法中的应运 新课标的英语教材编排不再以语法为纲 ，每节课甚至每个单元都 没有语法的集 中讲解点 ，语法分散 在课 文 中的情景句子 中，课后 的”Let’s Do It”的语法练习题相对少而且简单。这就要求教师在讲 解课文时必须注重情景教学法在语法知识 中的应运，同时要求教师对 本节课的语法知识进行梳理和归纳 ，然后再创设与新的语法知识点相 对应的情景教学法，让同学们在消化了语法的前提下自然地输出语言。 然而，在有限的时间内要完成这些工作 ，教师就必须在课前做大量的 备课工作 ，可每一个老师的教学任务繁重，要留出大量的时间对语法 进行梳理和归纳