《小狮子》说课稿.docx

《小狮子》说课稿 《小狮子》说课稿 1 我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。 我将从教材分析、 教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。 一、说教材 今天我说课的内容是《两只小狮子》， 《两只小狮子》是人 教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。 该单元教材是以好孩 子、好品质为主题编排的， 《两只小狮子》是一篇挺故意思的童 话故事。 课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度： 一只小狮 子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却懒洋洋的晒太阳， 什么也不干。 通过一勤一懒两只狮子的对照， 以及狮子妈妈对懒 狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不 能依靠父母生活的道理。 通过本课及本单元的学习， 培养学生从 小养成良好的品质。 二、说学情 一年级学生具有好奇、好动的心理特点，容易被新鲜的事物， 活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习， 我班的学生对 于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢摹仿各种语气、神态、 动作 进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、 合作、探索 性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现 在的孩子大多养成为了衣来伸手、 饭来张口的不良习惯， 在生活上 依赖性较强， 我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的 难度。 这与文中懒狮子的特点不谋而合， 因此__的学习应与学生 生活实践密切结合。 三、说教学目标 根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点， 本课时 我拟定了如下三个教学目标： 1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学 习朗读疑问句。 2、过程与方法目标：通过图文对照，抓住重点词句理解课 文内容；认识两只小狮子的不同表现， 3、情感态度与价值观目标： 知道人应该自食其力勤奋刻苦， 学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。 四、说教学重难点 《语文课程标准》指出： 各个学段的阅读教学都要重视阅 读以利于积累、体验、培养语感。 因此本课的教学重点是：正 确、流利、有感情的朗读课文，读中体味两只小狮子的不同生活 态度。 结合教材内容及学生的阅读能力，确定本课时的教学难点 是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。 五、说教法学法 在这堂课中，为充分体现 教师主导、学生主体、朗读主线 的原则，根据教材特点和学生的年龄特点， 主要采用情境教学法、 情感朗读理解法、农远资源辅助教学法，为学生营造一个民主、 生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在 让学生动口、动脑，全程参预，主动获取知识。 六、说教学程序 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境， 让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中， 加深理解和体验， 从而真正成为语文学习的主人。 本着这样的指导思想，特将本堂 课的教学过程拟定为以下四个环节： ( 一 )激趣导入、感受乐趣 众所周知， 兴趣是最好的老师 ，这一点对于低年级学生尤 其重要。创设好的教学情境， 可以激发学生的兴趣， 使学生自然 地进入学习情境， 形成良好的课堂学习气氛。于是， 上课伊始， 我就创设情境， 激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地 说： 小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来 欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！ 接下来狮子妈妈想考考 同学们，如果谁能把这些生字读正确， 谁就可以给小狮子喂肉吃， 小狮子会快快长大， 你就可以成为一位合格的饲养员。 这种情境 的创设让学生有身临其境之感， 既巩固了上节课所学生字， 又激 发了他们学习的兴趣。 (二)品读课文、体验乐趣 《新课标》中明确指出： 阅读是学生个性化的行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。 特别是第一学段的阅读要 求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。 基 于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这 一教学环节中分三步进行： 第一步:取名字， 初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计 了一个学生感兴趣的情境(出示两只小狮子图片)：让学生匡助 狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字， 并要求取名字的理由得从 课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们兴趣盎然，都迫不及 待地打开课本纵情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文 的学习中去。然后让学生自主交流讨论，最后选择大家认为最好 的名字。 例如勤勤、懒懒。 第二步：说理由，深入研读。 接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探索。 我将抓住课文中的一些重点词、 重点句让学生展开想象， 训 练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写 勤勤 懒懒 理由的句子，他们一定能从课文中找出这两句话： 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只懒洋洋 的晒太阳，什么也不干