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小学五年级数学教学反思 人教版小学五年级数学教学反思 身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写 教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什 么样的呢？下面是小编为大家收集的人教版小学五年级数学教学反思， 希望对大家有所帮助。 人教版小学五年级数学教学反思 篇 1 一、闪光点： 在集体教研的时候，我发现《做一做》第 2 题是一个难点。怎样 指导孩子在数轴上标点？张校长提出了一个很好的妙点子： 先找分数单位 1/3 和 1/6 ，之后找有几个这样的分数单位，写出分 数。 在课堂上，我这样展开我的学的过程：先让孩子读一读这些分数， 然后认真观察，这些分数有什么规律？当孩子们发现分数单位相同后， 我继而启发他们，我们能不能利用分数单位快速找点呢？ 现在，我已经比过去成熟多了。搁在过去的我，我会心急于揭示 答案。现在我明白了，答案并不重要 ，即便孩子的答案是错误的，要 他们学会思考 ，学会学习 ，这才是数学课的 目的。知识目标只是实现 能力目标的一个载体而已。学这个，学那个，对于孩子来说 ，那个没 有什么分别 ，关键在于 ，在一节一节的数学课上，孩子们的思维水平 获得了提升 ，学会思考 ，学会学习。因此 ，我不再急于直奔答案而去 ， 而是细致地展开学的过程。感觉上，就好像一个魔术师，刷一抖 ，学 习过程便展开了。真帅啊！我越来越能找到教师和学生之间力量的平 衡点了。 像这样，通过观察找到规律，学童的困难便迎刃而解。 “观察思 考 ，寻找规律，归纳概括规律，运用规律” ，这四部曲已经成为我进 行数学教学的`一个圆环啦。就像元素周期表梦中的那个圆环一样。 我总在想 ：如果我的课堂，就是教会学童几个概念 ，就是教会学 童做几道题，就是教会学童背几个公式 ，那就太肤浅了。我的 目标是 教会学童学会思考，学会学习。让孩子自主学习，相较于我站在讲台 前面，妙语如珠，喷珠溅玉，不知要费多少力，比我自己讲要来得辛 苦。 但是，看一下日历吧，现在是公元 20xx 年，我不能再把持着课堂， 我必须从我的神坛上走下来，把这个神坛让给我的学生，同时也让出 了我的精彩。我在心里默想：当孩子蹒跚学步的时候，走得不好，我 们也莫可取代；当孩子学会咀嚼嚼不烂的时候，我们也概莫能助。歌 中唱到：小呀么小儿郎啊，背着书包上学堂。别忘了，这里叫学堂， 是学习的地方，是学生的天堂。我们的祖先莫非早就了解了教育的真 谛？否则 ，他们为什么不管这里叫 “教堂” ？一个词便已经把师生关 系的楚河汉界划分 出来了。因此 ，我在每一节课上都致力于教会孩子 思考，致力于提升他们数学思考的水平 ，致力于训练他们观察和思考， 致力于引导他们发现规律、总结概括、归纳规律。我觉得，这才是数 学课的真谛。而例题也罢 ，练习也好，都是实现这些的载体。过去 ， 常听人说 ，跳 出教材教。我反应比较慢 ，经过这么多年的教学实践 ， 我才悟到这句话的含义。怀揣着这样的教育理想，每一天迎着朝阳走 进我的数学课堂，向着我的 目标迈进。从语文老师的角度教数学，我 觉得教语文和教数学可以相长。教数学的语文老师我，越来越聪明啦！ 二、遗憾点： 今天的课堂， “话筒”仍然在孩子们手里。根据预习，我们共同 制定了本节课的学习 目标 ，小组交流完毕后 ，陈业辉的小组是第一个 到讲台上发言的。他绕开了主题图 ，直接介绍了假分数和真分数的意 义。他还 出了一道题 ：真分数（）假分数。让小朋友们在括号里面填 ＞、＜、＝。课堂上的意见立刻分成了两派。魏天宇说 ，不一定真分 数比假分数小。如果是 13/7 ，那…….他还没有说完 ，孩子们立刻喊起 来：13/7 是假分数。平时，孩子们善于使用小数据举例法来判断一道 选择或者判断题的真假 ，而这个命题 ，孩子们不能确定世界上所有的 假分数都比真分数大。毕竟 ，他们并不了解不完全归纳法。这时，刘 华清说 ，所有的真分数都小于假分数。请大家看书—于是，她把真分 数和假分数的概念读了一遍 ，孩子们这才恍然大悟。最有意思的陈业 辉的小组，他们嘴里喃喃着：呀，咱们做错了！一边“仓皇” 逃下讲 台。看来，他们组原来的预设答案是—无法判断啊！ 课堂上的一场思辨终于宣告结束了。但是却把 “真分数小于假 分数”这