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小学六年级《自然之道》教学设计(3篇) 小学六年级《自然之道》教学设计1 [ 教学要求] 1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。 3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。 [教学重点] 1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。 2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。 [教学难点] 明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。 [教学过程] 一、复习导入，引出主线“救幼龟” 1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道” 指什么？（规律） “自然之道”呢？（大自然的规律） 2、课文主要讲了一件什么事？ （作者和几名同伴在观察太*洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。） 二、 学习课文3~4自然段，初识自然之道 1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。） 师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。 2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、自由读这段话。 4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？ 生：我体会到幼龟很机警。 生：我体会到幼龟很危险。 。 5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？ （1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。 师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生 读向导的话，我读作者叙述的语言。 6、分角色朗读第四自然段。 师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？ 教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。 三、 学习课文5——8自然段 1、课件出示： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便 会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 2、自由读后谈体会。 3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。 （那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。） 4、学到这里，你有何感受？ 过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？ 5、指名读有关句子，说说体会到了什么。 四、 创设情境，法庭辩论。 师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太*洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。 1、课件出示： 对簿公堂 原告（太*洋绿龟） 被告（旅行团成员） 要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。 2、分好角色。 （1）请你以原告太*洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。 （2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。 3、分小组练习。 4、汇报交流。 （1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。 师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？ （2）请幸存的小海龟陈述案情经过。 （在案发当日黄昏，我们太*洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐