029部编小学语文二年级上册第8单元省级获奖大单元作业设计1.docx

1 第八单元“相处”单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 二年级 第一学期 教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版) 第八单元 单元组 织方式 团 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《狐假虎威》 第22课 2 《纸船和风筝》 第23课 3 《风娃娃》 第24课 4 《语文园地八》 语文园地 二、单元分析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》中对第一学段有明确要 求：①识字与写字：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学 习独立识字”； “能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构， 初步感受汉字的形体美。养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写 规范、端正、整洁”；②阅读与鉴赏： “喜欢阅读，感受阅读的乐 趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 ”③ 表达与交流： “听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整 地讲述小故事。 ” ④梳理与探究： “观察字形，体会汉字部件之间的 关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 ” 2022 版语文课程标准亦明确指出： “义务教育语文课程实施从学 生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的 学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合 作、探究学习……” 结合本单元的学习，对照课程标准，着重做好以下几点： 1.运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识 字情境，提高识字效率。例如，在《纸船和风筝》一课中，可以充分 发挥插图的作用，看图猜读“鼠”“哭”“抓”等字。再如，在《风 娃娃》一课，采用“和风娃娃做游戏”的有趣方式，让识字变得趣味 盎然。 2.指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基 本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。其中，《语文 2 单 元 分 析 园地八》中“书写提示”中特别指出，“先看后写，才能减少修改次 数，保持页面整洁” ，这就是良好书写习惯的养成。 3.关注每一课阅读目标的侧重点。 教 材 分 析 1.单元内容分析： 本册教材共有7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生 活”“家乡”“思维方法”“想象”“相处”等人文主题编排，第八 单元作为最后一个阅读单元，要落实的语文要素为—— 自主识字， 自 主阅读；借助提示，复述课文。在梳理整册教材中我们不难发现，第 七单元的3篇课文中有2篇也是童话故事，在语文要素和教学目标的达 成度上有哪些异同呢？请看下表： 课文 快乐读书 吧 单元主题 教学要点 第七 单元 《雾在哪里》 《我是什么》 《植物妈妈有办 法》 读读童话 故事 想象 观察图 画，展开 想象，续 编故事。 学习默 读，试 着不出 声。 能正 确、流 利地朗 读课 文。 第八 单元 《狐假虎威》 《纸船和风筝》 《风娃娃》 无 相处 借助提 示，复述 课文。 继续学 习默 读，试 着做到 不出 声。 自主阅 读，读 懂课 文。 从上表中不难看出，无论是教学内容的学习，还是教学目标的达 成，第八单元的学习是承接第七单元的，且要求更高一些。虽然都是 童话故事，但语文要素侧重点不同，单元主题也不一样。 纵观整册教材，每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明 3 确的语文学习要素，无论是识字写字，还是朗读练习，以及自主的阅 读实践活动，都呈螺旋式上升。到了第八单元，更是体现了自主识 字、词句练习贯穿语文学习的始终以及进行创造性的语言表达等学习 要求。 2.课时内容分析： 课 题 课 时 数 第一课时教学内容 第二课时教学内容 狐假 虎威 2 1.认识“假、威”等15个生字，读准 多音字“转、 闷”会写“食、物、 爷、就”4个字。 2.正确流利地朗读课文。 1.多种形式巩固生字的运用。 2.读懂故事内容，通过教师的适时 指导，学生对角色理解更加透彻， 体现了课堂的灵活性和自主性。 纸船 和风 筝 2 1认识“鼠、哭”等11个生字，正确 书写“折、张”等7个字，会写“纸 船、松果”等7个词语。 2.综合运用多种方法识字，读懂故事 的主要内容。 1.读懂故事内容，会用自 己的语言 试着复述这个故事。 2.体会小熊与松鼠之间的友谊。 3.继续学习默读，感受友谊带来的 快乐，对如何交朋友和维护友谊有 所感悟。 风娃 娃 2 1．用多种方法认识本文14个生字， 会写“车、得”等9个生字。 2. 会读本篇课文，大致了解课文内 容。 1.体会风娃娃的好心和傻气，懂得 “做事情光有好的愿望不行，还要 看是不是对别人有用” 的道理。 2.能分辨多音字