066部编小学语文三年级上册第7单元省级获奖大单元作业设计1.docx

融汇课堂“学与教”，体现作业“度与思” —— 小语三年级上册第七单元作业设计 铜陵市田家炳小学 查正琴 许静 王姐 程娟娟 李艺 一、 单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组 织编写(人 民教育出 版社出版) 第七单元 单元组 织方式 自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课题名称 对应教材内容 1 《大自然的声音》 第 21 课 2 《读不完的大书》 第 22 课 3 《父亲、树林和鸟》 第 23 课 4 《身边的“小事”》 口语交际 5 《我有一个想法》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、 单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准》(2011 年版) 第二学段语文学习 目标提出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有 独立识字能力。会运能查字典、词典。能联系上下文，理解词句 的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步感受作品中 生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐， 与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。乐于书面表达， 增强 习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能 不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇 有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自 己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作 中有明显错误的词句。 能结合语文学习， 观察大自然， 观察社会， 用书面或口头方式表达自己的观察所得。 单 元 分 析 教 材 分 析 大单元语文要素是： 1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语 句。 2.留心生活，把自己的想法记录下来。 大单元的人文主题是： 以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大 书》《父亲、树林和鸟》3 篇课文，语言各具特色， 蕴含着人与自 然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声 音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《父亲、树林和 鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱； 《读不完的大书》揭示了大 自然的奇妙，激发了我们热爱大自然、探索大自然的兴趣。 学 情 分 析 经过第一学段的学习，孩子们能独立识字。能借助汉语拼音 认读汉字， 学会了查字典。 并喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 能阅 读浅近的童话、寓言、故事， 向往美好的情境， 关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流， 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。对写话有兴趣，留心周围 事物， 写自己想说的话， 写想象中的事物。对周围事物有好奇心， 能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。结合语 文学习，观察大自然， 能用口头或图文等方式表达自己的观察所 得。热心参加校园、社区活动。结合活动， 用口头或图文等方式 表达自己的见闻和想法。 三、单元学习与作业目标： 序号 单元学习与作业目标 1 字词句基础知识目标： 认识 23 个生字，读准 1 个多音字，会写 36 个字， 会写 47 个词语；能了解撇和捺要舒展的书写要点， 写好“英、及” 等 8 个带有撇、捺笔画的字；能感受“得”的用法并仿写句子；能初步 了解顶真手法的语言现象， 并尝试续说这样的句子；朗读、背诵古诗《采 莲曲》。 2 阅读能力目标： 能感受课文中生动的语言， 摘抄自己喜欢的句子；能 正确、流利地朗读课文，积累背诵描写生动优美的课文片段；能借助图 示理解课文的大致内容。默读课文，能说出关键语句的含义，辨析对文 中人物的判断。 3 口头表达能力目标： 能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文 明的行为， 并清楚地表达自己的看法；能汇总小组意见，汇总意见时能 尽量反映每个人的想法。 4 书面表达能力目标： 能围绕一种听到过的声音写几句话；能清楚地 写下生活中的某种现象及自己对此的想法；能主动用书面的方式与别人 交流自己的想法。 四、单元作业设计思路 怎样在双减背景下， 融汇“学与教”，体现作业的“度与思”。对此我们针 本单元教学思考有几点： (一) 指导思想 双减政策下， 学习正在被重新定义。而大单元教学， 因需而变。 大单元教学， 把过去零碎的、单一的目标改编成系统的思维， 系统的思维重建就是大单元构建， 有最核心的目标。五项管理中， 作业是牵一发而动全身关键点， 因此作业已经变 成了有独立意义的学习活动。 1.作业层次 我们单元作业设计整体思路分为课前作业、课中作业、课后作业和单元任务 作业四步走。 课前作业主要是引导预习和促进学习习惯形成的作业。大部分是思考的铺 垫，梳理本课学习内容与已有旧知，与学生生活之间的联系，并及时反馈。 课中作业主要是引导学习进程， 促进学生对教学内容