高职体育教学中的德育渗透实践研究课题实施方案 .pdf

高职体育教学中的德育渗透实践研究课题 实施方案 (一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状、选 题意义与研究价值 体育作为高校的必修课程，具有德育功能，可以有效 促进大学生的全面发展。但是，当前大部分高校体育教学 中的德育渗透存在一些问题。本文首先针对当前高校体育 教学中的德育渗透现状进行分析，进而探究了德育在高校 体育教学中的渗透途径，以期更好地将德育教育渗透进高 校体育教学，促进二者的融合发展。 德育，即思想、政治、道德方面的教育，德育教育对 保证个体培养的正确方向、促进个人全面发展起主导性作 。当代大学生作为我国社会X义事业的建设者和接班 人，不仅要具备较强的专业技能，而且应具备良好的思想 道德品质。德育教育能够帮助大学生树立正确的世界观、 人生观和价值观，使其 日后面对各种不良诱惑能够有正确 的辨别和抵制能力。高校担负着培养人才的重任，在各学 科教学中引入德育教育已成为提高大学生思想道德品质的 重要途径，相较于其他学科，体育教学具有独特的德育优 势。 1.问题的提出 (1)德育渗透研究是实施高职学生素质教育的需要 (2) 德育渗透研究是学校发展的需要 (3) 德育渗透研究是学生发展的需要 (4) 德育渗透研究是以体育课程目标为依据 在这样的情况下，我们提出这个课题的研究，依据 《体育与健康》课程标准，以德育为先，致力于发展学生 体能、增强体质；培养学生体育锻炼兴趣，养成良好的自 觉锻炼习惯；形成积极进取，乐观开朗的生活态度。针对 高职学生年龄阶段特点和心里水平情况，制定研究方案， 达到符合与本层次学生的研究效果。 2.课题界定 “立德树人”的思想又来已久，最初，人们对它的解 释是分开的。在春秋时期《左传》中有：“太上有立德， 其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。其 中有“三立”，立德排首位，这足以显示出立德的重要 性；而在《管子》中有对“树人”思想的记载：“一年之 计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树 人”。“树人有培养人才之意。从中可以看出，早在古 代时期人们就已经意识到立德树人的重要性。 而在现代大部分学者所说的“立德树人”，本人认为 应该从宏观和微观层面来理解。“立德树人”即是要培养 人才，即教育事业既要传授知识，培养能力，还要把社会 主义核心价值观融入进去，引导学生树立正确的世界观、 人生观、价值观。从微观层面来看，即是把“立德树人 的内容给具体化，更加注重“德”的渗透和作 。而体育 教学作为教育的一部分，应当充分挖掘其中隐含的“德 的内容，从而达到 “立德树人的目的。 “德育渗透”：余潮青认为：德育渗透是指教育者的 意图通过载体对被教育者的一种耳濡目染、潜移默化的教 育。它通过借助载体，建构氛围去感染、陶冶教育对象。 俗话说：近朱者赤，近墨者黑。这就是一种渲染过程，就 是渗透。 张云贵提出：所谓德育渗透，就是指德育工作不能流 于空泛的说教，而要借助于科学的方法把德育内容和具体 的科学知识糅合在一起，在讲授科学知识的同时，通过创 设和利 科学知识所具有的教育意义情景，潜移默化地培 养学生的高尚道德情操。 从学者们对德育渗透的概念中可以得出：德育渗透不 能离开其他媒介而独立存在，它必须依靠载体、营造氛围 来陶冶、引导教育目标。也就是说我们 目前所理解的德育 渗透大部分都是在学科教学中。学科教学是德育渗透的基 本途径。德育渗透是德育进行实施的重要方法，德育是德 育渗透的理论与学科基础。 体育教学，它不仅能够丰富学生的体育与健康知识、 技能和方法，更重要的是发挥其育人作 。在当下的学校 体育教学过程中，已经从单纯的加强学生身体练习为主逐 步向注重学生的思想和意志品质，完善人格的教育观转 化。因此，每位体育教师在体育教学中应当收集有关体育 教学中的德育资源，引导合理的德育价值观到体育教学中 来，充分把握时机，有针对性地对学生进行德育教育。 3.国内外研究现状