2022“双减”背景下小学英语单元整体作业设计 .pdfVIP

“双减”政策背景下小学英语单元整体作业设计以 PEP 《英语》四（上）Unit6 Meet my family 为例 【摘要】在“双减”政策背景下，教师在单元整体作业设计时,依据 单元教学目标和单元话题相关联的语境，通过分层次布置基础作业、实践 创新作业、拓展作业，逐步引导学生在语境中运用英语思考、将所学知识 运用于生活实践，实现学科育人价值，真正实现“减负增效”。 “双减”政策中对作业布置提出了新的要求：全面压减作业总量和 时长，减轻学生过重作业负担，同时要求教师提高作业设计质量，鼓励布 置分层、弹性和个性化作业，并加强作业完成指导。作为一名普通小学英 语老师，这既是一种挑战，也是教育观念的重构。 于是，我仔细研读课标，充分解读教材，发现 PEP 教材多以话题为单 元主题，因此以话题为导向，关注单元的整体教学目标，设计单元整体作 业。单元整体作业设计将一个单元的教学内容、知识点整合起来进行作业 的设计，使其达成合力。这无形中构建了课时内容间的联系，厘清知识脉 络，从而有效实现语言的综合运用。以下我将以 PEP 《英语》四（上） Unit6Meetmyfamily 为例，基于教学目标与单元话题进行单元作业整体设 计，以期提升作业的针对性、时效性，从而激发学生英语学习热情，培养 学生英语语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。 一、设置基础作业，夯实语言功底。 1.利用直观生动的图片，复习旧知、巩固新知。 基于单元目标：能听、说、认读单元核心词汇及句型；能理解本单元语篇 并用准确的语音、语调朗读。学生已在三年级下册第二单元学习了部分家 庭 成 员 的 名 称 及 如 何 简 单 地 介 绍 家 庭 构 成 ， “This is my father/mother/brother/sister/grandfather/grandmother. 加之本册四单元学 习了描述人物特征，结合课本 59 页 Lets play 部分，学生通过画出手指 家庭来呈现自己的 family,生动有趣，又不失活泼，不仅有利于突破重难 点，而且有利于培养学生的观察能力，提高学生的学习兴趣和学习效率， 帮助学生更好地理解所学对话内容 2.夯实听说基础，听音、模仿、跟读，培养学生的语音、语调、语感。 过去，针对对话教学，我们统一要求所有的学生能背诵课文对话，但 学生完成这种类型的作业兴趣度、完成度均不高，即便能够背诵但也并不 能真正将语言进行迁移运用。 “双减”后，我们认真研究了英语课程标准 中关于语言能力中“说”的分级目标要求，并遵循因材施教的原则，分类 设计难易不同的对话课后作业，学生可根据自身情况自由选择完成。如： Part A Lets talkPart B Lets talk 两部分，设计不同难度层次作 业。 ,★ 能够听皆跟读模仿对话， 能够用流利的语音语调朗读对话， 能够与同佯用正确的语咅语调、恰与得体的肢体语言脱稿表演对 ★★★ 话。 W — 二、实践创新作业，丰富语言体验。大部分学生选择了三星级难度的 作业，当问及原因，学生反馈第三种作业看似难，但是能和伙伴一同表演， 更加有趣味性，也更容易理解和记住对话。 1.结合文本话题，巧设语言情境，培养深刻性思维。 基 于 单 元 目 标 ： 能 正 确 运 用 本 单 元 核 心 词 汇 ， 从 relationship,appearance,character 和 job 等角度交流并介绍家庭。 单元作业整体设计时为学生创设一定的情境，让学生在相关的语境中复习 巩固功能句，真正了解功能句的含义，并在现实生活中加以运用，从而帮 助学生树立良好的语言交流意识，发展学生的综合语言运用能力。 学 生 利 用 真 实 的全 家 福 照 片 ， 向他 人 介 绍 自己 的家 人 ，从 relationship,appearance,character 和 job 等角度交流并介绍家庭成 员。学生在介绍过程中融入对家人浓浓的情感，符合小学英语教学学科育 人价值。 2. 整合文本内容