福建师范大学19年8月课程考试英语教学法作业考核试题-辅导答案.docVIP

▆ ▆ ■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■ ▆ 《英语教学法》 试卷 共2页（第 PAGE 2 页） 答案务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆ ▆ 《英语教学法》 试卷 共2页（第 PAGE 3 页） 答案务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆ 《英语教学法》 姓名： 专业： 学号： 学习中心： ? 一、名词解释（答案务必写在答题纸上，40分） 1. 听力的文本驱动模式 答：通过文本内容与听力学习相结合，实现对听力知识的理解。 2. 归纳法 答：是一种由个别到一般的推理。 文化教学 答：在外语教学中加深学生对中英文化的差异的理解，从而提高学生在实践中的跨文化交际能力 图式理论 答：是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。 课堂管理 答：是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。 二、论述题（答案务必写在答题纸上，30分） 1 概述交际法的理论基础及其当前交际语言教学课堂活动的特征。 答：理论基础（1）语言学理论基础是20世纪60年代兴起70 年代形成高潮的社会语言学。尤其是社会语言学家海姆斯的交际能力理论和功能主义语言学家韩礼德的功能语言理论和话语分析理论，以及威多森的语言交际观。 （2）心理学基础是人本主义心理学和20世纪60年代后期兴起的心理语言学。交际法强调以学生为中心，首先要分析学习者对第二语言的需要， 教学内容和教学方法的确定都必须从学习者的需要出发。交际法还认为，学习者在言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象，学习者所追求的不可能是完美无缺的交际，而只能是有缺陷的但有效的交际，因此，对学习者的语言错误不应苛求。 特征： (1)以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。 (2)以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。 (3)教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式， 通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。 (4)以话语为教学的基本单位。认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。 (5)单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。 (6)对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。 (7)交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要服务，以语言功能为纲．根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。 (8)主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包” ，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。 (9)让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用汉语进行交际，是交际教学的精髓。 英语教学中如何科学、合理地设置课堂教学目标？ 答：教学目标制定的原则是以学生为主体。学生是整个教学活动的主体，忽视学生的存在，教学就失去了意义。教学目标制定应围绕学生的学习进行，为了学生的发展是出发点，考虑学生的实际需要是根本，学生的原有水平和最近发展区是依据。 第一个依据是英语课程目标。即国家教委统一规定的以文件的形式颁布的教育目标。这是由英语学科的性质决定的，是社会发展、学生的自身发展需要赋予英语学科的神圣使命。实现这一目标，学生需在英语知识、能力、学习方法习惯、智力、思维品质等五个方面有发展，因此学习目标主要包括五个方面的内容：知识目标、能力目标、方法习惯目标、智力目标、思想品质目标等。这些目标的实现不能一蹴而就，它需要通过英语教学一步一步走向课程目标，这之间还需要一个循环往复的过程，需将目标分解成不同阶段更为具体的阶段目标，如学期目标、专题目标、课堂目标。 第二个依据是学情。教师要制定的目标是学生本阶段的英语学习要达到的英语认知结构方面的变化，