“双减”背景下初中生物学作业的设计与实施 .pdfVIP

“双减”背景下初中生物学作业的设计 与实施 摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻 义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出“全面压减作业总量 和时长，减轻学生过重作业负担”。初中生物学科存在着中考占分比重少、课时 少、作业量少等状况，现如今在“双减”政策要求下，作业设计要求更高、更难。 设计、优化作业内容和形式成为教师当前棘手且刻不容缓的问题。如何根据初中 生的年龄特点、学习规律、体现素质教育导向做好基础性作业设计，考量着教师 的智慧。作业内容应该是丰富多彩的，完成作业的形式应该是多种多样的。下面 以初中生物学科为例，具体说明如何设计多形式作业，多途径落实学科育人的实 践探索。 关键词：双减背景；初中生物学作业；设计；实施 随着新课程改革，双减政策和作业管理政策的出台，对教师的教学工作提出 了更高要求。提高教师教学能力，提高作业的有效性，提升学生的学习能力，已 成为教育的一种大趋势，而其中，作业布置是非常重要的一个环节。文章对在初 中生物作业中落实 “双减”政策的探索进行反思，总结了课改经验，对减轻学生 负担，提高教学质量有现实意义。 1针对重要概念理论的对比性课后作业设计 现阶段，在“双减”政策的践行环境中，初中生物课后作业设计要以课程标 准为基础，围绕课程标准着力点，对生物课后作业进行合理设计，以减轻学生作 业负担，保障作业设计发挥自身真正的作用。教师可以针对教学内容中的重难点， 以及其他知识点进行作业设计。在初中生物课教学中，有很多需要学生记忆的概 念。传统的教学模式通常是让学生对这些概念进行死记硬背，这种教学方法不但 会令学生感到枯燥无趣，还容易打击学生的学习积极性，对提高学生的学习效果 并无益处。因此，对这类重要的生物学概念知识，教师可以通过对比的方法，帮 助学生理解和记忆这些概念。因为生物课中每单元的知识点都存在关联性，虽然 不同的知识点之间存在本质上的区别，但整体上来看这些概念都属于平行概念。 而平行概念对初中生来说，在学习时很容易出现混淆概念的情况。所以，初中生 物教师还需要引导学生进行对比和分析，帮助学生理解相似的生物学概念之间存 在的差异，减少学生因为概念混淆，而在完成课后作业习题时出现错题的情况。 例如，光合作用和呼吸作用、植物细胞的吸水和失水、先天性行为和后天学习行 为，以及完全变态发育和不完全变态发育、简单反射与复杂反射、特异性免疫和 非特异性免疫等生物学科中的概念，这些名称相似的概念学生极易混淆。包括在 同一章节生物课中出现的相似度较高的知识点，如动脉、静脉与动脉血、静脉血 概念之间的区别等。在学习的过程中，一节课中也会出现诸多平行概念，导致学 生在做课后作业时，很难准确区分不同概念，从而加大了学生完成课后作业的难 度。而且，对学习能力与认知水平不同的学生来说，完成课后作业的难度也不一 样。因此，在设计初中生物课后作业时，要想学生更好地完成课后作业，可以按 照学生的个体差异，进行分层作业设计。生物教师在教学过程中，为使学生对这 些概念有更准确的了解，可以对相关的教学材料进行认真阅读，在对课堂教学内 容进行回顾时，让学生自行思考，将相关的概念用表格的形式进行比较和分析， 以此总结出平行概念的相似和不同之处。而在学习有平行概念的单元时，生物教 师在布置课后作业时可以不采用习题的形式设计课后作业，可以通过为学生设计 平行概念对比的作业，利用比较分析的课后作业形式，加深学生对不同概念的理 解。这种注重对生物学科基础知识的理解，能够使学生形成一个系统的知识框架 的课后作业设计方法，对提升初中生物课教学效果极为有用。此外，这种课后作 业设计方式，还能增强学生的分析、比较和归纳的能力。 2针对生物形态结构的描述性课后作业设计 课后作业的优化设计是实现减负增效的重要措施，在 “双减”背景下，为减 轻学生的作业负担，需要加强对学生的课后作业进行优化。初中生物课后作业设 计要与课程内容紧密结合，由于生物课主要是有关生物形态结构以及生长发育规 律的内容，这些知识又是新课标中规定学生必须掌握的。因此，在学习这类生物 学知识的时候，学生需要对生物形态结构以及生长发育过程等仔细观察，并加以 思考，才能够使用更为准确的语言进行描述。例如，在“生殖器官的生长”这节 课中，教师可以为学生设计一道描述性的课后作业，作业设计好以后，教师可以 通过钉钉、问卷星、班级微信群等平台将课后作业发布于手机或是电脑等移动设 备终端上。再通过学生课后作业的完成效果评估