精品育”见精彩——“双减”背景下小学美术作业分层设计的实践探究.pdfVIP

向“美”而行，“育”见精彩——“双 减”背景下小学美术作业分层设计的实 践探究 摘要：美育是素质教育的重要组成部分，美术课程是实施美育的载体，在推 动美术课堂教学中具有育人的功能。而美术作业是美术课程发挥以美育人、以美 化人作用的重要载体。在新课程标准中指出，教师应以学生为中心，结合学生的 年龄特征及实际能力进行教学活动的安排，而作业是美术学科中比较重要的环节。 因此，在小学美术教学中，作业分层情况的出现也是因为学生的个体差异。在实 际教学过程中，要求教师既要保证学生在各方面都能全面发展，同时又要对学生 发展程度的不同有着明确的认识，利用作业分层的方法，让美术作业创作起到应 有的作用，为实现美育课堂教学全面发展。 关键词：美育；美术作业；分层设计； 如何贯彻落实上述内容，是目前小学美术教师需要着重考虑的问题。而由于 “双减”背景下，课堂作业便成了检测学生掌握情况的关键。不论处于义务教育 的何种阶段，课堂上对教学内容的考核，属于课程设计中非常重要的一个部分。 有效、及时的作业设计不仅仅能帮助学生及时反馈课堂上的教学知识，更能在美 术课堂上激发学生在听课时的所思所想，促使他们热爱美术课堂以及提升自我创 造力并对美的认识有自己的理解。 在美术教育过程中，教师要针对不同学生进行一定的改变，在美术作业中的 分层要求就成了关键的第一步，使得美术教育是尊重学生个性化的课程之一。所 以作为美术作业发出者的教师可以从以下几个方面进行初步探究。 一、根据学生差异设计作业 根据新课标的要求，教师要采取科学合理的措施，推动学生个性化发展，尤 其是核心素养背景下，教师更应该以学生为主，围绕学生实施具体的美术教学活 动。因材施教是美术教学中重要的教学方法，也是教师应该坚持的基本原则，只 有这样才能更好地培养他们的认知能力、学习能力等，从而使其绘画水平不断提 升。利用个性化教学，可以针对学生学习上的不足进行改善和弥补，发挥出他们 美术方面的优势，挖掘他们的绘画潜力，使其拥有良好的自信心，可以从学习和 生活中发现美、创造美。每个人对美的认识不同，欣赏的角度也不一样，基于此 教师要因材施教，因人而异，改变以往的教学方法，从学生实际特点出发，转变 其被动的学习状态，对于美术教学更加积极、主动。 例如关于《泥娃娃》这节课程学习之前，可以布置学生观察自己生活中常见 的娃娃形象，然后再结合自己的想法运用彩泥制作泥娃娃。在这过程中教师要针 对不同水平的学生提出不同的要求，如动手能力较强的学生则要求制作出精巧的 五官与服饰，对于动手能力较差的学生则要求外形整洁、色彩丰富。这样既保障 了作品的质量，又培养了学生各方面的能力，如观察力、想象力、创作力、动手 能力等。另外，教师还要根据教学内容的不同，采取针对性的教学方法，以此满 足所有学生的学习需求，不仅能够提高教学效果，还能实现教学有效性。 二、根据学生兴趣 开放性作业 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”每个人都会对自己内心向往的 事物进行积极地探索研究，小学生也如此。在新课标中指出，应以学生的兴趣爱 好作为教学设计的导向，提升学生的课堂参与度，满足学生的学习兴趣。所以， 在进行美术作业分层设计时，可以以学生兴趣偏好作为指南，让学生积极主动完 成作业。 所以，在进行美术作业分层设计时，可以根据学生的兴趣和特点，让美术作 业与学生的生活习惯和环境相联系。基于浙美版教材的分析，笔者设计了一些开 放性的命题作业，引导学生走出教室，去教室外看一看，瞧一瞧，进入大 自然的 世界中，用画笔描绘世界之美。例如，本学期针对三年级的学生，笔者设计了不 同的美术分层作业。在教学 《三原色与三间色》一课时，笔者带领学生去教室外 走一走，看一看，寻找大自然中存在的色彩，感悟色彩美，进而引出三原色与三 间色。同时，笔者让三年级学生结合色彩美，运用小手创作一幅作品，提高学生 的美术素养。在教学《四季歌》一课时，笔者设计了这样的作业：对秋天感兴趣 的学生，可以以绘画的形式，描绘秋天的景象；对其他季节感兴趣的，可以选择 描绘其他季节；注意可以适当添加一些景物，如树、桥等。针对不同兴趣的学生， 设计不同的分层作业，结合学生的兴趣爱好特点，满足不同学生的心理偏好，更 好地兼顾学生，体现“以生为本”的教育理念，进而提高学生的思维能力及探究 意识，有助于提高学生的美术核心素养能力。 三、根据作业评价 分层设计 作为美术教师，不仅要评价书面的作业完成情况，还要以课堂的表现进行评