双减背景下中小学生课堂作业设计与评价的研究课题开题报告 .pdfVIP

双减背景下中小学生课堂作业设计与评价的研究课 题开题报告 【背景链接】 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻 义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了 《关于进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双 减”）。从国家出台“双减”政策后，“双减”成为社会关注教育的焦 点，也成了教育界的行动指南。作为教育工作者更要深入了解“双减” 政策，利用好“双减”政策，同时每位教师肩负起“双减增效”的研 究任务，家校结合互相监督，切切实实把“双减”政策落实，惠及每 位学生、每个家庭。 作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复 习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程， 也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。“双 减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面 作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量” 的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关 健的作用。 一、课题的提出。 如何既要减轻中小学学生的作业负担，又能真正 “双减提质”， 在优化作业设计和评价方面不断下功夫，不断研究提升教学质量，这 确实是值得教育工作者不断努力探索实践的重要课题。为了 “双减提 1 质”提高学生学习效率，借鉴有建设价值和科学设计合理的经验，结 合本地区、本学校的实际情况，以“高效课堂”为目标，提出“双减 背景下中小学生课堂作业设计与评价的研究”这一研究课题。 二、 课题研究的意义 1、提高教师科学合理高效布置作业的技能。 单从作业来说，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生 学习过程中的一个重要的组成部分。在课堂上，忽视了“教为主导， 学为主体，生为主人”的教育原则。由于教师自身练习的储备不足， 练习选择的随意性、盲目性、缺乏主题与层次性，教师没有考虑到练 习的实效性，造成练习的滥用，学生陷于题海，课业负担加重，甚至 一部分学生失去学习的兴趣。加之作业评价单一，“千人一面”，缺乏 教育性，忽略了学生的个性差异，失去了评价的激励功能，泯灭了学 生的创造才能。为了更好提高教学效率，已迫切需要对传统的课堂作 业设计及作业评价中存在的问题进行分析与解决。 2、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。 对学生而言，是学生自我建构知识与人生的生活过程。学习 是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识 能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过 新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学 水平和效益。 3、搭建教研平台，促进教师专业成长。 对教师而言，则是学生对教学的深化过程。在课题研究中， 2 教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在 学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源， 增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。 4、“作业评价”是指检测作业成效的工具与手段。 作业和课堂教学一样，也是一种学习活动，理应担负着发展学生 的重任。通过课堂作业设计的研究，可望学生从中学会学习，学会求 知，学会合作，学会探究，为其终身学习和发展打下良好的基础，使 学生的目前发展和长远发展衔接起来。通过作业形式的设置，可望能 调动学生的主观能动性，培养他们的创造力，使潜在的学习素质发展 成为现实的能力。通过作业设计人的合理应用，可望学生能认识自我、 展示自我，促进学生全员发展、全面发展、个性发展。 三、课题的研究现状 国外教师对学生作业的设计有不同的探索，教育先进国家的作业 形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型： (1)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写 随笔、观察报告、评论、调查报告等; (2)实践作业。即指有教师指 导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试; (3)口头、听力作业;(4)展示