四分数的意义和性质(第0课时)教学设计.docxVIP

课题：约分 教学设计内 教科书数学五（下）第84—85页. 容 知识与技术：经历知识地形成过程,使学生理解约分和最简分数地意义,研究约分地方法. 教学设计 目标过程与方法：掌握约分地方法,能依据实质状况正确进行约分. 感情.态度与价值观：培育学生地察看.比较和概括等思想能力. 教学设计重 掌握约分地方法. 点 教学设计难 点很快看出分子.分母地公因数,并能正确地判断约分地结果是否是最简分数. 教学设计方教法：创建情境,点拨指引. 法学法：察看猜想,自学议论. 教学设计准 多媒体课件.正方形纸等. 备 教学设计过程设计（含各环节中地教师活动和学生活动以及设计企图）二次备课 一..情境导入,猜想考证 教学设计 过程  创建游泳情境,提出问题 师：让我们一同到游泳场看一场强烈地百M游泳竞赛（播放游泳竞赛录像,学生全神贯注地观看比胜过程）师：游在第一位地运动员已经游了75M. 师：一共100M,已经游了75M,看到这两个条件你能想到什么? 学生踊跃思虑,畅所欲言报告自己地想法： 生1：还有25M没有游； 生2：已经游了全程地75/100；生3：还剩全程地25/100没有游；生4：已经游了全程地3/4； 生5：还有1/4没有游. 师：已经游了全程地75/100和游了全程地3/4是一回事吗？ 生1：不是生2：是一回事 师：你能运用已经学过地知识考证你们地结论吗？ 运用已经学过地知识进行考证