“双减”背景下初中数学作业设计分层的实施与研究 .pdf

“双减”背景下初中数学作业设计分层的实施与研究 摘 要：双减政策是指：“减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构”。其中明确 提出，一是要全面压减作业总量和时长，二是全面规范校外培训行为，消除学科类校外培 训中的各种乱象。作业设计作为教学基本环节之一，不仅受到教师的关注，更逐渐成为 “双减”背景下教育变革的热点之一。科学合理的课后类的作业，可以及时帮助学生巩固 课堂所学，让教师尽快获得教学反馈，帮助学生提升能力，起到了相当重要的作用。教师 在为学生预留作业时，应在“双减”政策和数学科核心素养的指导下，积极改变传统的观 念及方式 ，通过对作业分层的精心设计， 目的以提高学生主动有效完成作业。因此 ，笔者 将对初中数学分层设计的实施进行重点阐述。 关键词 ：双减；数学 ；作业设计 ；分层； 双减政策是 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的 简称。是今年 7 月 24 日 ，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 ，针对义务教育阶段学生的 减负减压政策。双减政策是指：“减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构”。其中 明确提出，一是要全面压减作业总量和时长，二是全面规范校外培训行为，消除学科类校 外培训中的各种乱象。作业设计作为教学基本环节之一，不仅受到教师的关注，更逐渐成 为“双减”背景下教育变革的热点之一，“让作业适应每个学生的发展”已成为我们广大 教师共同追求的教育梦。 一、传统作业设计的不足。 由于长期受应试教育的影响 ，大部分数学教师布置作业时，一味加量，喜欢打题海战 术 ，学生们普遍疲于应付 ，降低学生做作业的积极性 ，长期如此 ，学生内心很反感。统计 显示，学生对于数学科厌学现象比较严重。现阶段作业主要现象是：其一量大单一；其二 欠缺针对性。总结一下，传统作业在目标上忽视“过程与方法”“情感、态度和价值观”； 在内容上忽视单元作业整体设计；在形式上忽视综合性长作业设计；在方式上忽视合作性、 自主性作业设计，较少关注学生学习风格等方面的差异。在这种作业模式下，师生有苦难 言，教师成了改作业的机器，没有时间专业研修，学生成了赶作业的木偶，没有时间反思 内化。这种病态模式必须改革。 1. 作业设计分层的实施与研究 《数学课程标准》指出“不同的学生获得不同的发展”，承认了学生在学习上的差异 性。针对学生的个体差异施教，才能实现有效教学，作业分层设计值得研究。 为了改变这一现状 ，如能针对不同学业水平的学生设计不同题型、难度、题量的作业， 让作业依赖于学情，就需要教师尊重学生间差异，通过设计不同层次的作业，不仅是多维 度了解学生的重要手段，还是教师审视自身教学的必要环节 ，由此可以改进教法以提高教 学效果的目的。 （一 ）内容源于学习目标 教师要认真研究《义务教育数学课程标准》和所用版本教材对应的“教师用书”要求 ， 细化初中数学各领域、各章节、各单元、各课时的学习目标，以此作为作业设计的基本依 据。要体现“四基”的落实，反映学习目标的达成度。 作业内容应选择具有代表性的习题 ，应根据学生实际 ，对教材上每个章节教学内容配 套的“习题及海南省教育研究培训院编写的《新课程课堂同步练习册. 数学》直接选用 ，也 可以由教师自行改编、创编，设计出科学、合理的作业。所选题目表述科学，问题指向具 体清晰，无歧义。要避免作业设计的随意性与盲目性，确保作业设计的覆盖面与针对性。 作业内容要有利于学生理解、巩固、提升所学知识，发挥作业诊断、巩固、学情分析 等功能。要丰富作业形式与内容，鼓励布置分层、灵活性和差异性化作业，坚决克服单一、 应付性的作业，杜绝重复性、惩罚性作业。还要切实做到“备、教、 学、评”一体化。 （二）体现数学学科特点 初中数学作业要体现数学学科特点，重点关注数感、符号意识、空间观念、几何直观、 数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识等 10 个关键词的要 求。作业模式以书面为主 ，实践活动为辅。 书面作业主要布置基础巩固型作业，也可适当布置能力提升型作业、探究拓展型作业 和综合实践型作业。基础巩固型作业要凸显基础性和针对性，注重基础知识和基本技能的 巩固，针对夯实课堂教学中的重、难点知识设计的题目 ；能力提升型作业要凸显启发性和 典型性，注重数学思想方法的渗透 ，主要针对培养思维能力、提升知识迁移应用能力设计 的理解性数学题目 ；探究拓展型作业要凸显递进性和扩展性， 注重整合知识、发散思维 ， 主要针对一题多解，多