分数的意义教学案例.docVIP

《分数的意义》教教事例 “好的开始是成功的一半。”《分数的意义》这节内容是学生学习分数的初步，是学生第一次正式接触分数，所以要让学生在此后的学习中能够不存在学习阻碍，就要让学生学好基础知识，为下一步学习分数乘法、分数除法以及分数应用题打下坚固的基础。那么如何更好地上好这节内容呢下边笔者就依据自己的教课实践说说个人的认识。 一、做好准备，清晰预习内容 我以为，上课前，在教师的指导下，要修业生自己充分预习学习内容是特别重要的，也是讲堂学习中学生可否跟上教师教课思路的一个重要要素，学生只有充分预习学习内容，熟习学习内容，才能很快进入角色。所以，在课前，我要修业生仔细预习学习内容，并要求他们带着老师的问题去预习，这样，学生的预习才拥有方向性、针对性，才不会出现胡须眉毛一把抓的现象。在《分数的意义》预习时，给学生部署了这样几个问题： 1.从前我们吃东西，都是一个一个的，假如两三个人共同吃一个 东西怎么办呀 2.分数古往今来是如何变化得来的 3.说说你预习《分数的意义》后的感觉。 二、故事导入，激发学生学习踊跃性、主动性 教师在教课中，使用课本中的例子诚然可行，可假如千篇一律地使用课本中的例子，长此过去，学生就会感觉学习内容枯燥无味，没有了新鲜感。所以，在讲堂导入中，我较为着重自己编写故事，用唱儿歌、做游戏、讲笑话等方式进行，让学生在风趣的故事、儿歌、游戏、笑话中获得快乐，并能耳濡目染地接受新观点，进入新的学习之旅。《分数的意义》教课中，我给学生讲了这样一个故事：《猪八戒吃桃子》——唐僧师徒四人到西天去取经，有一天，天气很酷热，又很长时间没遇到田户，也没有水源，大家都感觉又饥又渴，特别是猪八戒，早就已经开始喊要喝水了。唐僧师傅就嘱咐孙悟空找些吃的东西。孙悟空一个筋斗云过去，不一会儿，就摘回了5个又大又甜的桃子。师傅嘱咐孙悟空每人发1个桃子，把剩下的均匀分红4份，每人再分 吃1份。刚一分好，猪八戒就急不可待地抓了一块。这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的桃子是多少个吗你能用一个数把它表示出来吗”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。 聪慧的同学们，你们能帮帮猪八戒吗他手中的桃子该用什么数 来表示吗该是多少个呢（学生回答：用分数表示，是1/4个）我趁势 在黑板上板书“分数的意义”，从而成功导入新课，学生的主动性、 踊跃性也在此时现在被充分调换起来。 三、利用课本例子，叙述分数的产生 充分调换学生的学习踊跃性、主动性后，我又利用教材中的两个例子（绳索量石块长度，两个同学分一个水果、分一包饼干、分一个 蛋糕），让学生理解，生活中不是全部事物都能用整数表示，需要运用此外一个特别的数来表示，这个时候我们就要合时地提出此外一个新的特别的数——分数。在教课中学生渐渐理解：在进行测物、分物或计算时，常常不可以正好获得整数的结果，这经常用分数来表示。经过这样的一个过程，让学生自但是然地认识分数、理解分数，从而让学生理解分数的重要作用。 四、仔细解说，明确分数的意义 在学生理解分数的产生后，我随即向学生叙述，在生活中各处 都能够看到使用分数的状况，从而列出课本中的例子，向学生叙述分 数的意义。把一个圆、一条线段、一个正方形、一盘香蕉、一个面包 均匀分红4份，此中的1份就能够表示成分数，从而推出：一个物体、一些物体等都能够看作一个整体，把这个整体均匀分红若干份，这样 的一份或几份都能够用分数来表示。一个整体能够用自然数1来表 示，往常把它叫做单位“1”。经过课本中的举例，理所应当地给学生 灌注了单位“1”这个观点。接着，让学生各自找找生活中的单位“1”， 并把单位“1”均匀分后获得的几分之几表示出来，经过讲堂内自主练习，学生认知进一步稳固提高。在叙述这部分内容时，一个学生提出了这样的怀疑：他以为课本中一盘香蕉有4根，此中一根是这把香蕉的1/4不正确，由于香蕉其实不同样大，所以不是均匀分。这个问题刚一提出来，我当时也有点懵了，不事以后联合书籍观点，感觉学生的理解其实不错，立即给学生以夸奖，赞誉他察看仔细，仔细思虑，在 夸奖学生擅长思虑的同时，也拉近了学生与教师之间的距离，堪称一箭双雕。 五、讲堂精心练习，推出分数单位 经过达成讲堂练习，学习新的观点也是学生学习的重要方法之 一。本节课中，我先让学生达成课本中的“做一做”：一堆糖，均匀分红2份，每份是这堆糖的。均匀分红3份，2份是这堆糖的。均匀分红5份，4份是这堆糖的。均匀分红6份，5份是这堆糖的。经过仔细而仔细的解说，给学生叙述“分数单位”这个观点：把单位 “1”均匀分红若干份，表示此中一份的数叫分数单位。在叙述分数单位的观点时，重点重申的是要“均匀分”，假如没均匀分就不可以用分数来表示。 六、增强练习，增强知识观点稳固 达成教课任务后，为查验学生学习状况，增强知识观点的稳固，我要修业生达成有关练习题，对所