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山西省近几年中考数学试题分析山西省近几年中考数学试题分析山西省近几年中考数学试题分析体现基础性面向全体学生 注重探究性引领教学改革 山西省近几年中考数学试题分析 山西省教育科学研究院 苏耀忠 山西省基础教育教学研究室 SxscZsx163.cOm 第一部分 山西省近几年中考 数学试题分析 　　在当今的信息时代，生活中信息技术的应用无处不在，稍不留神就落后于时代。作为教师，我们要培养具有信息素养的学生，培养他们通过信息技术手段进行高效学习的能力，那么如何才能培养出具有这种能力的学生，如何有效把信息技术与学科教学进行有效融合呢？ 　　下面笔者就谈谈自己的看法。 　　一、主观思想上明确信息技术与学科教学融合势在必行 　　思想认识问题是老生常谈，多年前我做过此方面的调查，写过此方面的心得体会，当然那时候的硬件条件确实也欠缺，然而多年以后的今天硬件已经不是问题了，但是融合的现状并没有得到本质改变。相当部分教师依然“一支粉笔一本书”“灌”一堂课，信息技术设备在班级依然是无用的摆设。 　　其实，信息技术与学科教学的融合在学校发展如何，取决于学校领导的重视程度和教师信息技术认识的水平及掌握的熟练度。要使学校教师全面认识、掌握信息技术就应对教师进行信息技术的认识和技术能力的反复培训。通过不断的培训让教师掌握一定的信息技术能力，尝到融合教学极大魅力这个“甜头”，老师才会从主观上意识到融合势在必行，才会主动要上融合课，这样树立新型的知识观、教学观、学习观才会成为可能，传统单一的“一支粉笔一本书”的教学模式才会被淘汰。 　　二、善用拿来主义，建立适合校情的资源库 　　信息技术与学科融合的深入开展是一个系统工程，需要大量的课件资源，如果这些课件都由老师自己制作，会耗费老师大量的精力，而且效果未必好。我个人觉得在没有版权纠纷的前提下善用拿来主义，完全可以从互联网上获取。特别是一些教育教学类的网站以及教学资源库里的教学资料收集全面，有创新性和实用性，并且进行了专门的整理和分类。学校可以购买会员，供老师下载使用。 　　当然，教学资源库建设不仅仅是下载，还必须由全体教师共同参与。学科教师是资源库建设的主力军，每一个老师都要参与到资源库的建设中来。老师在多年的工作经历中积累了大量的适合本校使用的教学素材，老师将拿来的资源进行深入的磨合再加工，这样的资源才有“校本特色”，才更加适合学校教改的深入 　　进行。 　　三、提高有效融合需注意的问题 　　1.既要追求精品，更要服务于实际应用 　　在实际教学中，一般公开课、观摩课、评比课往往都是融合课，老师为了出成绩，往往组织多人“攻”一节课。为了一节课，花上了一两个星期，甚至更长的时间。更有甚者为了能够打磨出精品，连正常的教学都耽误了，我想这就是舍本逐末了。我们融合的目的自然是希望出精品课程，但更主要的目的是要服务于实际教学，而不是耽误教学。 　　2.合理使用技术，坚持学科的主角定位 　　多年前，笔者参加培训时省里的专家就指出：整合课中的技术只是辅助手段，不可运用过多、过滥。近年来也有不少研究者提出，信息技术与学科教学整合研究要“回归学科”，应避免融合课喧宾夺主，学科反倒成了配角。我曾经听过一堂成功的融合课：《斑羚飞渡》。课上老师用课件使原本抽象的飞渡过程运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，极大地调动了学生的积极性。与此同时老师并没有因为有了多媒体辅助而忽略朗读感悟、讨论交流、问答互动这些语文学科教学应有环节，使得这节课紧凑有致、动静适宜，技术应用成了点睛之笔，从而获得了一致好评。 　　3.努力探索信息技术与学科教学的最佳融合点 　　信息技术与学科教学的融合不能为了融合而融合，关键是要找到各自课程的最佳整合点，内化并增强学生的信息意识。我认为以下两个方面可能是最佳整合点： 　　首先要充分利用信息技?g的多感官动态效果。著名实验心理学家特瑞赤拉做了两个著名的心理实验。实验结果表明：通过动态的多感官获得的信息，且再通过讨论、交流，且用自己的语言交流表达出来，这样的信息的持久性最长。那么多媒体教学就是有这方面的优势。多媒体课件集合了文本、图像、声音、动画、视频等多媒体素材，它的独特功能就是可以“动”起来，甚至创造出一个模拟的情景和情境，让学生宛如身临其境，前面说的《斑羚飞渡》的成功就是一个好的例证。 　　其次要充分利用信息技术集成化、交互性的特点。就拿科学类的课程来说吧，在教学中经常会碰到实验，而一个实验要专门的场地和大量时间，仅用课堂上有限的教学手段和时间难以让学生得到充分的练习，利用信息技术辅助则可以迎刃而解。比如我听过的一节生物课《有丝分裂》也是充分利用信息技术的集成、交互特点，使学生清楚地观察到染色体在各个时期的复制、移动、分裂的状态，教师还利用交互功能控制播放速度，让学生对整个