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“双减” 背景下基于大单元整体教学初中英语分层 作业设计 Unit4 Topic3 Section B 作业设计 一、作业设计目标 1.掌握问答时间和最喜爱动物的表达法。通过作业进一步巩固学生对重点句 型“What time is it, please ? ” / It is ...”/ “ It is time to ...” 和重点词组 have breakfast 、go home 、go to zoo 等等的对话交际运用。 2.使学生能进行简单的角色表演、仿编对话等；用英语谈论自己喜爱的动物， 并注意语音语调；正确书写单词，并能正确使用单词造句。 3.使学生能够清楚、大声地进行朗读，培养语感和自信心；并逐渐逐渐养成 进行预习和复习的好习惯。 4.体会时间的宝贵，珍惜现在的光阴，刻苦学习，并能够养成保护动物、和 大自然和谐相处的意识，并在现实生活中积极实践 。 二、实施过程 1.作业名称：《单词卡片制作》（A 类作业） 学生对本单元重点单词及词汇 clever、animal、hour、later、today、get up、have breakfast、go home、go to zoo 等进行独立制作单词卡（包括如何 拼写，音标标注、汉语介绍有以及对应图案绘制）。（格式如下图所示） 【设计意图】：制作单词卡不仅可以让学生通过特别的单词卡作业对课后作业增 加兴趣，还可以巩固课堂所学的重点单词、加深学生对单词的记忆。并且单词卡 可以随时拿出来观看，制作的多了还可以装订成册，形成自己特有的成套单词卡。 2.作业名称：《“我”来演一演》（B 类作业） 课下两人组队，对教材中的 Let’s talk 部分对话进行熟读和排练，排练结 束后请学生在课堂上上台表演，并在结束后请学生们对表演同学感情是否丰富、 语句是否通顺等方面进行投票评比 。 【设计意图】：进行教材中语句的练习，有趣味的“演一演”不仅能激发学生的 学习兴趣，还能激发学生朗读的兴趣。从而达到使学生树立对话自信心，提升学 生的语感，发展自主学习的能力和团结合作的能力的目的。 3.作业名称：《“我”是小小设计师》（ C 类作业） 根据课堂所学重点对话句型“What time is it, please ? ” / It is ...” / “ It is time to ...”等进行自主人物、问句等情景对话表格设计，并根据 所设计的情景和同学之间进行对话练习。 【设计意图】：改变以往单一、机械重复的传统作业形式，提高学生的学习效率， 培养学生思维活跃，利用所学内容拓展延伸进行语句练习，不仅激发和培养学生 朗读的兴趣，还使学生树立对话自信心，提升学生的语感，发展自主学习的能力 和团结合作的能力。 4.作业名称：《关于Time 的小调查》（选做） 请同学们在班级内随意进行走动，利用所学句型和单词“调查”多名同学的 最喜爱的某物、什么时间该做某事等等。 【设计意图】：通过全班性的活动调动学生的兴趣和参与性。充分锻炼学生的语 言表达和与他人进行交际交流的能力，让学生在完成和不同同学的对话时，能灵 活运用重点句型。以此提升学生的表达能力以及学习英语、进行对话的兴趣。 三、策略及效果分析 本次设计的英语分层作业内容中既有与教材内容相联系的，也有通过教材进 行拓展知识练习的。整体来说主要针对作业量和作业难度四个方面进行分层设计： 通过对作业量的增加和减少，作业难度的适当提高与降低，使本节掌握相对一般 的学生（A类作业）牢记基础内容，打好单词基础；使本章节掌握相对良好的学 生（B类作业）提升一定的基础内容，拓宽思维；最终使本章节掌握优秀的学生 （C类作业）自主进行探索，发散创新思维。最后选做作业，三类学生可以根据 自身进行选做，拓展。 四、案例反思 根据“双减”政策的要求，学生作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学 能力的有效手段之一，英语作业的设计要调动学生的思维活跃度。在此之后，我 会积极调整和吸取经验，设计出更为符合学生的作业，从而提高学生的学习积极 性，使每个学生都能获得不同程度的提高，使课外作业真正成为课堂教学的补充 和延伸。