部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思 .pdfVIP

部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》 教案及教学反思 1.部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案 教学目标： 1.熟悉“渚”、“轼”2 个生字，会写“德”、“鹊”等3 个生字。会理 解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。 2.抓住诗句的描写，绽开想象，由画面感悟出景物的特点。 3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会在诗句中蕴含的思想感情。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字绽开想象，在脑海中再现风光的美，并分析感 悟风光的特点。 2.难点：同样写月夜风光，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想 象生活画面，并能体会思想感情。 教学预备： 1.预备古诗的相关图片。 2.描写月色的古诗和古诗的课件。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。许多古诗词都是这样，在诗 词中描绘了一幅幅鲜亮的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今日我们来 学习第 3 课——《古诗词三首》 2.师板书课题 3.古诗词三首 3.依据题目，推断诗词，并讲出理由。 （1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，由于整首诗 的每一行字数一样。《西江月夜行黄沙道中》是一首词，由于每一行的字 数不一样，有多有少，所以又称为“长短句”。 （2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》 是诗；而《西江月夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告知我们这首词的 词牌名是“西江月”。 二、学习《宿建德江》。 1.揭题，解题。 （1）介绍。 孟浩然：孟浩然 （689－740 年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居， 却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以 “当路无人”，只好还归故园。开元二十八年 （740），诗人王昌龄游襄阳， 和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是由于“食鲜疾动”， 最终病故，年五十二岁。 （2）介绍建德江。 建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。 2. 自读古诗，初步感知。 （1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 （2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。 3.想象画面，入境悟情。 （1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？ （夜幕降落，江中小舟，烟雾迷漫，孤身夜宿，身处异乡，原野无边， 天比树低，月与人亲） （2）刚刚同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、 沧桑、凄凉）（让学生板书） （3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？ （愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。 （4）“愁新”就是新愁的意思，的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来 呢？ 生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。 生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你 说孤独不孤独呢？ 生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水 清亮，水中的月亮好像更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人 的思念呢？ （5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早 已随月飞远。他的心飞到 （家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情 景，是一幅什么样的情景呢？ （预设1）在一个严寒的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢 （预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作 对，流连忘返 （预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融 融 回忆家乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜美，然而，这里却只有 ——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多 么的不安静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出 “愁”字。 4.借月抒情，拓展古诗。 生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄予情感是很 常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （大屏幕出示——生齐读） 举头望明月，低头思家乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是家乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生