浙教版七年级数学上册教案《65角与角的度量》.docxVIP

《6.5 角与角的度量》 教材分析 教材分析 【知识与能力目标】 通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念，认识角的表示，认识度、分、秒，并会进行简单的换算。 【过程与方法目标】 通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维。 【情感态度价值观目标】 通过在图片、实例中找角，培养学生的观察力，能把实际问题转化为教学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲。 【教学重点】 角的概念和角的表示法、角度的和、差计算。 【教学难点】 角的多种表示法，从运动的观点给出的角的概念。 课前准备 课前准备 ◆ 多媒体课件 教学过程 教学过程 一、引入新课 在小学里，我们已经初步认识了“角”，你能在图6-24 中找到角吗？这些实例的共性 两线之间存在着不同大小的角度。二、新课教学 1．角的概念： （1）角的第一定义：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角。 这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。（可对照图形讲解） 用圆规摆成一个角的形状，请同学们说出什么是角的顶点？什么是角的边？ 提问： ①角的边有长、短吗？ ②任意两条射线所组成的图形是角吗？ ③从一点出发，引三条射线，能构成几个角？ （2）关于角的第二定义： 教师可展示折扇或单摆，通过运动，展示出运动从初始状态到终止状态的过程。 然后归纳出角的概念：一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角。其中起始位置的射线叫做角的始边，终止位置叫做角的终边。 想一想；这种定义的含义与第一种定义的的含义有什么相同与不同的地方？ 相同处：两种定义方法都揭示了角的两个基本特征：①有公共端点；②有两条射线组成。不同处：用第二种方法，对角的指向更为明确，并且为今后的学习打下了伏笔。 2、角的表示方法： 角用符号“∠”表示，读作“角”，通常的表示方法有： 用三个大写字母表示，如图 6-26 的角表示为∠ABC（或∠CBA），中间字母 B 表示端点，其他两个字母A、C 分别表示角的两边上的点。 A C αβB α β B C A D 用一个数字或希腊字母（如α 、β 、γ ）表示，如图 6-27 中的角分别可表示为∠1、 ∠α 、∠β 等。（注意读法） 在不引起混淆的情况下，也可以用角的顶点字母表示，如图6-26 中的∠ABC 可用∠B 表示，图 6-26 中的∠AOC 能用∠O 表示吗？为什么？ 3、做一做：（巩固练习）P155， 填表： ∠1∠ ∠1 ∠B ∠BCE ∠ACB ∠BAC ∠ABC β α D A C E AC A C （1） （2） B O B C 4、从角的运动定义出发，得到平角、周角的定义。 A O (B) O 平角 周角 图 6-28 （注：没有特别说明，本书只讨论大于0°且小于 180°的角） 5、合作学习： 观察图 6-29 中的量角器，并讨论下列问题： 量角器上的平角被分成多少个1°的角？ 先估计图 6-30 中，∠A 和∠B 的度数，再用量角器量一量，在测量中，你遇到哪些问题？ A B 在测量角时，有时以度为单位还不够，我们需要用比 1°更小的单位，称之为分和秒， 把 1°的角等分成 60 份，每一份是1 分，记做 1，把 1 分的角再等分成 60 份，每份就是1 60秒，记做 1，即 1°=60 1=( 1 60 )° 1 周角=360° 1=60 1=( 1 ) 1 平角=180° 606、例题讲解 60 例 1 用度、分、秒表示 48.32° 解：∵0.32°=60′×0.32=19.2′ 0.2′=60〞×0.2=12〞 ∴48.32°=48°19′12〞 总结：不足 1 度的化为分，不足 1 分的化为秒。例 2 用度表示 30°9′36〞 解 ：∵ 36=36÷60′=0.6′ 9.6′=9.6÷60°=0.16° ∴ 30°9′36=30.16° 基本步骤 ：先把秒化成分，并与原有的分合并，再化成度. 归纳总结：由度化分，由分化秒，只要乘以60 即可； 由秒化分，由分化l 度，只要除以 60 就行． 例 3 计算：180°-（45°17′+52°57′） 解： 原式= 180°-97°74′ = 180°–98°14′ = 179°60′–98°14′ = 81°46′ 7、课堂练习 ppt 展示 课内练习 8、课堂小结 这节课你学到了什么？（由学生来完成） 9、布置作业 课本作业题以及附加题 教学反思 教学反思 略。