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小说中的人物形象描绘教学例谈 □李玖富 小是以塑造人物中心，通故事情和境的描绘来反应社会生活的。 也就是，小是人自我的工具。在小的三要素中，人物是小的灵魂，它在情中展，在境中生存。小塑造人物的方法是丰富多的，有归纳介，也有形象描；有外貌和心里描绘，也有行和描绘；有正面描绘，也 有面描绘。我在教学，要着重抓住以下几点： 1、肖像描绘 如《孔乙己》中迅先生是描绘孔乙己的：“——清白色，些痕，黑而且瘦，已不可子（明孔乙己生活更为困，精神更唐）；衣着——穿一件破，衫又又破，似乎多年没有洗，也没有；喝酒的 作——唯一站着喝，着两腿，下面一个蒲包，用草挂在肩上，坐着喝。”些外貌的描绘，表出孔乙己肉体已成残，人已于死亡的，然一个科制度的牲品。 又如《故》中写中年土：“他身材增加了一倍，先前紫色的，已作灰黄，而且加上了很深的；眼睛也像他父一，周得通，我知道，在海种地的人，日吹着海，大略是的。他戴一破毡帽，身 上只穿一件极薄的棉衣，身瑟索着，手里提着一个包和一支烟管，那手也不是我所得的活的手，却又粗又笨而且开裂，像是松皮了。”分从土的身材、、眼睛、衣着、手五个方面写出中年土的外貌化，进而揭露他的困苦的生活遭遇。 2、神描绘 如《孔乙己》“孔乙己便了，上的青筋条条开，争道??”写 出了他气急坏的子，相当神。 又如《我的叔叔于勒》：“我父突然仿佛不安起来，??他的色十分白， 两只眼也跟常不一??我父的色早已煞白，两眼呆直??他回到我母 身旁，是那么神色皇。”形象地写出父惧怕害怕的子。 3、心理描绘 心理描绘又分直接描绘和接描绘。直接描绘一般用第三人称行心理表达，用第一人称行心里独白。如《不朽的失眠》全文都是通的心理刻画来表一个落榜学子的心情以及生不朽佳作的程。接描绘往往是光景和作而采取的。如《我的叔叔于勒》：“我上了船，走开，在一片沉静的恰似色大理石桌面的海上向。”“在我眼前，天忧如有一片紫色的阴影从海里出来。”再如《麦琪的礼品》：“她站在窗前，呆呆地看着外面灰蒙蒙的后院里有一只灰色的猫在一个灰色的笆上走着。”些自然光景的描绘都在有力地衬托人物的心理化。当人物心情快乐，眼中的风景也就得明亮，如果心情不好，也所的光景便都昏暗了。 有作方面的描绘，如《孔乙己》中写到孔乙己付“便排出九文大”，看得出困潦倒的他候的喜悦和夸耀之情。又如《我的叔叔于勒》中写到我全家人是拿于勒的信出来，逢人就拿出来，些都是接地表人物上富饶生活的切期盼和人夸耀的虚荣心。 4、言描绘 如《孔乙己》中孔乙己孩子吃完豆都不散去，就：“不多了，我已 不多了。”“不多不多!多乎哉？不多也。”个性化的言体出孔乙己已深受封 建科制度所迫害。又如《故》：“忘了？真是人眼高??”“迅哥儿，你 了”、“你在有三房姨太太；出便是八抬的大，不？”土，她 中，土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰一搬回家。些个性化 的言体出二嫂的尖酸、苛刻和盛气凌人。 5、行描绘 如《提拳打关西》中“达右手拿刀，左手便来揪达，被提就 按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，地踢倒在当街上，达再入一步， 踏住胸脯，提起那醋儿大小拳??”——“按住”是用手或指，屠一 揪，就达制住了。“踢倒”是达一脚的果。“踏”表卖力度，更豪 气派。“提”是使拳由下往上移，足以使霸胆心惊。些一呵而就， 既表达武的高，又表他除尽的急迫。 再如《范中》中范不看便，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了 一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”着，往后一跤跌倒，牙关咬， 不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道： “噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和街坊都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。这些行动展现范进喜极而疯且狂的丑态，充分暴露出封建科举制度对知识分子的迫害。 别的，有时根据彰显人物形象的需要，还会采取正面描绘或侧面描绘的方式来刻画人物形象。 世界上没有两片完全相同的树叶，小说中每一个人物都是一个独到的生命。小说教学讲堂就是要翻开学生思维和想象的空间，认识小说中人物丰富多彩的心里世界，学会评论和分辨美丑，完善自我人格,同时还可趁势引导学生在习作时,自觉地运用这些描绘方法去丰满自己笔下的人物形象,进而更有效地提高写作水平。