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学前教育史期末复习资料 一、判断题 （此处能找到的都为“对”，找不到的都为“错”） “前景教育”是马卡连柯提出集体教育的基本原则之一。 “庠”是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。 《黄帝内经》是中国古代最早的医学著作。 1802 年，彼得堡教养院在葛岑开设一间教养院，办院宗旨是为儿童提供自然清新的社会环境，以降低儿童的死亡率。 1837 年，福禄培尔在德国设立了一所学龄前儿童教育机构，并于1840 年将它正式命名为幼儿园。 1866 年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育杂志—— 《幼儿园》。 1874 年，日本文部省决定成立以培养学前教育师资培训为目的的东京女子师范学校，这是日本第一所培养幼儿园教师 的机构。 1912 年，南京临时政府教育部成立，由著名的民主教育家蔡元培担任教育总长。 1918 年，张雪门创办了星荫幼稚园，这是宁波市第一所由中国人自己创办的幼稚园。 1926 年，日本文部省制定颁布了日本第一部较为完整而有独立的学前教育法令—— 《幼稚园令》及实施规则。 1956 年，内务部、教育部、卫生部下发了《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，至此我国幼儿教育形成了全 国统一的领导管理体系。 1958 年出现“左倾”错误后，优秀教师斯霞所倡导的“母爱教育”也遭到批判。 1962 年，以乌索娃为首，在洛万诺夫协助下，前苏联制定了《托儿所—幼儿园统一教学大纲》，这是世界上第一部综 合婴幼儿教育的大纲。 1978 年原教育部恢复后，在普教司恢复了幼儿教育处，负责对全国城乡各类型幼儿园进行政策及业务的工作指导。 20 世纪90 年代的课程改革的指导思想在保持80 年代的整体观、主体观、个体观、活动观的基础上，提出了“中国化、 科学化、现代化”的观点。 陈鹤琴提出了课程结构的“五指活动”理论，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。 从张雪门关于幼稚园行为课程的论述，可以看出，他的行为课程的基本思想是“生活即教育”、“行为即课程”。 德国巴乌利美保育所作为德国最早的幼儿保育和教育设施，成为德国学前教育史上光辉的一页。 杜威的教育理论建立在实用主义哲学的基础上，还借鉴了机能派心理学和本能论心理学说。 多元智力理论明确了7 大智力领域：语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。 俄国以维果茨基为代表的理论流派重视社会文化对儿童发展的作用。 二战前英国幼儿教育的发展以保育学校的创立、发展和幼儿教育方法的改革为主要内容。 福禄培尔阐述了游戏对于儿童发展的重要意义，制订了儿童游戏体系，将游戏分为活动性游戏和精神性游戏。 福禄培尔认为家庭和母亲在早期教育中占有重要地位，但又指出许多母亲没有充分的时间教育自己的子女，没有受过 相当的教育训练，有必要建立公共的幼儿教育机构来弥补家庭教育的缺陷。 福禄培尔认为人是不断发展的，反对把人的各个发展阶段孤立起来看待，主张应看到各个阶段之间的联系。 福禄培尔认为作业活动是儿童体力、智力和道德品质和谐发展的主要方法，作业与“恩物”关系密切。 革命根据地和解放区的学前教育曾经采用单元教学法，例如延安大学教育系张宗麟曾经帮助延安完小幼稚园采用单元 教学法。 古代埃及学前教育的场所有家庭、宫廷学校等。 古代罗马教育主要是农民—军人教育，教育形式主要是家庭教育。 古代希伯来人的教育是以宗教教育为主。 光谱方案采取的主要活动形式有：在教室里设立学习中心、与社区如儿童博物馆联合、实行导师制等。 赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面，包括自然知识方面兴趣和社会交往方面的兴趣。 赫尔巴特教学理论被后世人们归纳为三个突出的中心，即课堂中心、教材中心和教师中心。 赫尔巴特提出了形式阶段教学法，包括明了阶段、联想阶段、系统阶段、方法阶段，后来被他的学生发展为“五阶段教 学法”，即把教学分为预备、提示、联系、总结、应用五个阶段。 贾谊提出了教养结合的主张，即除进行道德与知识教育外，还要由少保负责健养其身体。 1 军事教育在原始社会占有重要的地位。 克提出教育的目的是培养绅士，绅士应具有德行、智慧、礼仪和学问等品质。 夸美纽斯认为真的工具常会给孩子带来危险，所以必须找些玩具以代替真的玩具。 夸美纽斯提出了“教育适应自然”原则，把人看作是自然的一个部分，人的发展以及对人进行教育的活动都应服从这一普 遍法则。 夸美纽斯依据儿童的年龄特征，把人从出生到成年接受教育的过程分为四个前后衔接的4 级单轨学制。 洛克认为，一个有德行的绅士比一