4《藏戏》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 4《藏戏》教学设计 第4课　藏戏能说出藏戏的主要特点，了解是从哪几个方面介绍藏戏的。　　能说出藏戏的主要特点，了解是从哪几个方面介绍藏戏的。　　能说出藏戏的主要特点，了解是从哪几个方面介绍藏戏的。新课导入1．谈话导入。教师：不同地区不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。藏族有一种神奇独特的艺术样式——藏戏。（板书：藏戏。）藏戏被誉为藏文化的“活化石”。你对藏戏有哪些了解呢？学生举手发言。2．默读“阅读提示”，明确学习任务。教师：读一读本课的“阅读提示”，说说我们本课的学习目标是什么。学生：了解藏戏的特色；了解是从哪几个方面介绍藏戏的。探究新知　　合作探究（一）探究一：了解课文内容，梳理课文脉络。1．学生带着阅读任务默读课文。要求：①默读课文，遇到不认识的字，通过借助课本上的注音、查工具书或同桌交流等方式读准字音；②边读边圈画出不理解的词语，结合课前搜集的资料，通过查阅工具书、联系上下文或同桌交流等方式来理解。2．整体感知课文内容，梳理课文脉络。（1）学生快速浏览课文并思考：课文介绍了藏戏的哪些方面？学生：是从藏戏的起源和藏戏的特点两个方面来讲的。（2）梳理课文脉络。①同桌交流。②指名让学生回答，教师汇总、补充。第一部分（第1～3自然段），概括了藏戏的特点。第二部分（第4～17自然段），其中第4～7自然段，讲述了藏戏的起源；第8～17自然段，具体介绍了藏戏的特点。第三部分（第18自然段），总结全文。（二）探究二：了解藏戏的起源。教师过渡：本文主要是从藏戏的起源和特点两个方面介绍了藏戏。我们先来看看藏戏的起源。1．学生自读第5～7自然段，并尝试概括每一自然段的段意。2．同桌交流，指派代表在班内分享。预设：学生1：第5自然段写了唐东杰布发誓架桥的原因。引导学生联系“野马脱缰般的激流”“咆哮的江水”想象雅鲁藏布江的凶险，体会的唐东杰布想为百姓造福，要与天抗争的勇敢无畏。学生2：第6自然段介绍了藏戏诞生的过程。引导学生抓住关键词句将藏戏诞生的过程梳理出来：“用歌舞说唱的形式劝人行善积德，出钱出力，共同修桥——藏戏班子走到哪里，桥就修到哪里——随着铁索桥的修建，藏戏种子撒遍雪域高原”。学生3：第7自然段写了唐东杰布的成就。引导学生感受唐东杰布从“身无分文”到修建了“58座铁索桥”，成为“藏戏的开山鼻祖”这一传奇经历。3．指名学生根据概括出的段意简单讲一讲藏戏起源的故事。4．教师小结：唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像，我们也不由得对他心生敬意。（三）探究三：了解藏戏的特点。1．学生默读第1～3自然段、第8～17自然段，边读边思考：藏戏有什么特点，是从哪几个方面写的？要求：默读并思考后，以小组为单位合作完成下面的表格。特点 具体介绍2．以小组为单位进行交流。（1）教师：从第1～3自然段中，你总结出藏戏有什么特点？学生：戴着面具演出，演出时没有舞台，演出时间长。（2）教师：这三个句子用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？（出示陈述句，引导学生对比阅读。）学生：反问、排比。课文以连续的三个反问句开篇，点出藏戏的主要特点。这样写的好处是既总领全文，又激起读者的好奇心，引出下文。（3）教师：第8～17自然段是从哪几方面来写藏戏的特点的？与课文哪一部分对应？学生：从藏戏戴着面具演出，演出时没有舞台，演出时间长三个方面来写的，分别对应课文开头的三个自然段。（4）教师：是怎样具体介绍藏戏这三个特点的呢？学生：写藏戏戴着面具演出这一特点时，用举例的方式介绍不同身份人物的面具颜色，还介绍了面具在藏戏中的重要作用；写藏戏演出时没有舞台这一特点时，描绘了藏戏舞台简单，观众了解剧情靠艺人说唱等特点；写藏戏演出时间长的特点时，是从情节可以任意拖延，唱腔、舞蹈动作可以随意发挥、再三重复，时间可拖至三五天等方面来介绍的。（5）根据交流，出示最终表格。特点 具体介绍戴着面具演出 不同身份人物的面具颜色；面具在藏戏中的重要作用演出时没有舞台 藏戏舞台简单；观众了解剧情靠艺人说唱演出时间长 情节可以任意拖延；唱腔、舞蹈动作可以随意发挥、再三重复；时间可拖至三五天【设计意图】六年级的学生已经有了一定的学习能力，而且本文又是一篇略读课文，所以这一环节用了表格的形式来帮助学生围绕学习目标完成学习内容，既省略了冗长的讲解，还能培养学生自主学习和归纳的能力。（6）小组交流：课文为什么选择从起源和特点两方面来介绍藏戏？在介绍的过程中，以哪个方面的内容为主？学生：课文之所以选取藏戏的起源和特点两方面来具体介绍，是因为这两方面内容最具代表性，最能凸现藏戏特色。在介绍