方程的意义教案.docVIP

《方程的意义》教学设计 ? ? ? 【教学内容】：人教版数学五年级上册P62～63。 【教材分析】：本学期学生在之前已经接触了一些代数知识，（如用字母表示数、数量关系及运算定律），为学习方程奠定了基础。教材中，有关方程的概念，教材只作描述，不下定义。重视在具体情境中，通过天平的分段演示过程，帮助学生感悟怎样才能使天平的两端保持平衡来理解“方程”，并结合实例让学生学习写方程，会判断方程等知识点，为日后要学习的解方程奠定基础。 【学情分析】：我所教的这个班级有学生51名，进入五年级后，学生在学习上积极性不是很高，相比之前也不够活泼，大部分学生数学基础还好。但由于学生对“方程”的相关学习在之前没有接触，是完全陌生的，在他们头脑中还没有建立过“方程”这样的表象，所以，在课前事先让学生对已学过的《用字母来表示数》等知识点进行回顾，重点复习当一个数或数量不确定时，可以用字母来表示它。教授新课时，在学生贴近的生活情境中通过动画进行激趣导入，在学生原有的基础上展开教学活动。 【教学目标】 知识与技能：在具体情境中理解方程的意义，初步体会方程与等式的关系。 过程与方法：经历将现实问题抽象成方程的过程，通过在观察、分析、分类、抽象中感受将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法。 情感态度与价值观：在方程史话中感受方程与生活的密切联系，体会蕴含其中的抽象思想和建模思想，激发学生的学习兴趣。 教学重点：在具体情境中理解方程的意义。 教学难点：理解方程的意义，初步体会方程和等式的关系。 一、创设情境 1）师：同学们，喜欢看动画片吗？? 生：喜欢， 师：老师也给大家准备了一段生动而有趣的动画短片，待会看完之后，想请同学们帮老师回答一个问题：短片里的虫子为什么一会儿跑到右边，一会儿又往左边跑？ ——出示短片《爆笑虫子翘翘板》 生：因为怕被吃掉 师：他们最后安全了吗？为什么？ 师：其实我们生活中还有很多工具跟跷跷板的平衡原理是相似的。 （出示课件变换——天平） 二、建立表象、探究新知 （1）课件出示实物天平 师：同学们，你们认识它吗？ 生：认识 师：那你们知道它的名字吗？ 生：天平 师：哪位同学可以告诉老师，天平有什么用？ 生：……称量物体的质量。 师：真棒，你真是个生活经验丰富的孩子。 （2）演示实验，感知关系 那现在我们就一起来称量称量，看看在称量过程中天平的左右两边都发生了哪些变化？把它记录在表格中 课件演示称量的几种情况 【情况一】 在天平左边放入2个50g砝码，右边放入一个100g砝码。观察天平现在是什么状态？ 生：平衡。 师：也就是说这时候天平左边的质量=右边的质量，把这种情况记录在表格中。 师：谁来汇报下你是怎么填的？ 生：50+50=100； 师：那如果老师现在换一种物体来称量，考一考同学们会不会称量。 在天平一边放入一个空杯子，另一边放入一个100g砝码。（感受1只空杯=100克）? 师：这一次天平的状态是怎样的？ 生：平衡 师：说明了什么问题 生：1只空杯等于100克 【情况二】往天平有空杯子的一边注入水分，另一边保持原样。提问学生：天平有什么变化？ 生：天平向左边倾斜了。 师：天平左边的质量是100+X，右边的质量100，天平向左边倾斜，说明左边的质量大于右边的质量。 师：现在加入水的质量知道不知道？ 生：不知道。 师：在数学上，我们把未知的数称为？ 生：未知数 若学生说不出来，则师直接说。（同步板书：未知数） 师：通常未知数可以用字母X来表示。（同步板书：X） 师：如果用一个字母来表示加入的水的质量（这个未知数），同学们可不可以把情况二帮老师在表格中填出来？ 生汇报：100+X100 【情况三】 师：请同学们继续观察，天平左右两边哪些地方发生了变化？ 生表述……（保持天平左边，往右边再加上一个100g砝码。） 师：那现在天平向哪边倾斜？ 生：左边 师：天平左边倾斜表示什么？ 生：左边的质量大。 师：引导学生（也就是说于左边的质量,大于右边的质量。） 师：谁来汇报情况三你是怎么填的？ 生：100+X＞200 师：重点强调比较性：所以这里填“”（在板书表格上完成） 【情况四】 师：请同学们继续观察，下面这种情况又是怎样的？ 生表述…… 天平左边没变，往右边又再加一个100g砝码， 师：那现在天平向哪边倾斜？ 生：右边 师：天平左边倾斜表示什么？ 生：右边的质量大 师：引导学生（也就是说于右边的质量,大于左边的质量。） 师：谁来汇报这种情况你是怎么填的？ 生：100+X＜300 师：重点强调比较性：所以这里填“”（在板书表格上完成） 【情况五】 师：请同学们继续往下观察，这种情况呢？ 生表述…… 天平的左边还是没变，右边先是取走了一个100g，又放入一个50g。 师：这时天平出现了？ 生：平衡 问：现在两边的质量怎样？ 生：相等了 也就是