统编版语文六年级下册4藏戏 教案.docVIP

4*　藏　戏 本文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。 课文采取“总—分—总”的结构形式。第一部分(第1～3自然段)，以连续的三个问句开篇，点出藏戏的三个主要特点——“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”，总领全文，激起了读者的好奇，引出了下文。第二部分(第4～17自然段)，详细介绍藏戏的由来及其主要特点。第4～7自然段，写藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布开创藏戏的传奇故事。 第8～17自然段，从唐东杰布的传说写到他的面具，引出对藏戏面具特点的介绍；进而点明藏戏舞台简单、剧情靠说唱来描述等特点，探讨面具在藏戏中的重要作用；接着介绍藏戏演出形态方面的特点——情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发挥，可以再三重复，时间可以拖至三五天等，这也折射出了地域文化特色。第三部分(第18自然段)，用一句话总结全文，点明藏戏这一戏剧艺术靠“师传身授”的方式传承和发展。 课文脉络清楚，描述有详有略，将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现出来。前三段，三个连续的问句是对藏戏特点的总体提示；中间的主体部分，围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。在从不同方面进行具体介绍时，作者也并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。比如，对于藏戏中的面具，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台、演出方式等，探究面具得以长久保留的原因。主体部分叙述完之后，用一句话作结。读者带着疑问开始阅读，随着内容的有序推进，心中疑问逐渐消除，既获得了知识，又感受到藏戏中所蕴含的独特的魅力。 教学目标 1．通过默读课文，了解藏戏的形成及特色，探究作者是从哪几个方面写的。 2．通过相关资料，感受藏戏这一独特的艺术样式，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．通过品味文章的语言，了解文章的表达方式及语言特点，学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言。 重点难点 教学重点 了解藏戏的形成及特色，探究作者是从哪几个方面写的。 教学难点 1．感受藏戏这一独特的艺术样式，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2．了解文章的表达方式及语言特点，学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言。 教学策略 1．字词教学 字音方面，强调“僵、噬、琼、妃、獠、敦、钹、绎”等字的读音，注意“僵、琼”是后鼻音，“噬”是翘舌音，“獠”是边音。词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、身无分文、演绎、随心所欲”等词语的意思。 2．阅读理解 可以借助学习提示，引导学生通过自主阅读，了解藏戏的特色以及作者是从哪几个方面写的。考虑到学生对戏曲文化和地域文化的认知有限，教师可通过文字、图片、视频等资料帮助学生对藏戏有一些直观的了解，加深对课文的理解。 把握主要内容，理清脉络，了解特色。教学时，让学生结合学习提示，带着问题默读课文，通过自读课文，把握课文主要内容，明确课文主要介绍了藏戏这一独具特色的艺术样式。教师可以提出默读要求，如，画出具体介绍藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。在读后的交流中，可以先让学生说说藏戏的特色，再结合课文内容，说说藏戏的哪些特色给自己留下深刻印象。在了解了藏戏主要特色的基础上，可以提示学生用不同的形式，如小标题、批注，把握全文的脉络，理解作者是从哪几个方面将藏戏的特点介绍清楚的。课文第4～7自然段介绍的是藏戏的起源，学生概括这一部分时，教师可以引导学生自读每一个自然段，用简练的语言概括每一段的主要意思，再连贯起来，讲讲关于藏戏的传奇故事。引导学生用自己的话讲述藏戏的形成过程即可，对藏戏的开山鼻祖唐东杰布的个人形象和精神品质不作过多、过深的挖掘。学生汇报面具、舞台形式、演出方式、演出形态等方面内容时，教师可以同步补充和藏戏相关的图片或视频等资料，帮助学生理解。学生汇报中遇到一些难懂的词语，教师可随机释疑，但应注意不要深度讲解。最后，回归课文整体，引导学生思考：课文为什么选择这些方面介绍藏戏？在介绍的过程中，以哪方面的内容为主？在交流讨论中，引导学生体会：课文选取的这几方面内容最具代表性，更能突显藏戏特色。 3．拓展积累，表达交流 课文学完后，教师可以引导学生了解当地有什么剧种，主要特色是什么，丰富学生对中国传统戏曲的认识，感受传统戏曲的魅力。还可以让感兴趣的学生课下通过查找资料、请教家长等方式，了解当地的地方戏，并在课堂上给同学们介绍这种地方戏的特点。 课前准备 1．学生按照阅读提示熟读课文，了解课文主要内容，弄清课文从哪几个方面介绍了藏戏。 2．教师搜集关于藏戏的图片、音乐及文字资料；搜集学生感兴趣的其他剧种的资料