内容依托式教学对英语学习者的学习动机和英语阅读水平影响的实证研究的中期报告.docxVIP

内容依托式教学对英语学习者的学习动机和英语阅读水平影响的实证研究的中期报告 本研究旨在探究内容依托式教学对英语学习者的学习动机和英语阅读水平的影响。在研究的前期阶段，我们通过文献阅读和问卷调查，了解了内容依托式教学的定义、实施方式、对学习动机和英语阅读水平的影响等方面的研究现状，并初步建立了研究框架和研究假设。本次报告为研究的中期报告，主要介绍了实验设计和实验过程中的数据采集与分析情况。 实验设计 本研究采用了前测后测实验设计，其中包括实验组和对照组。实验组采用内容依托式教学法进行英语阅读教学，对照组采用传统教学法进行英语阅读教学。实验前，对两组学生进行了相同的英语阅读能力测试和学习动机问卷调查，以确保两组学生在实验前的英语阅读水平和学习动机相似。实验后，再次对两组学生进行英语阅读能力测试和学习动机问卷调查，并比较两组学生在英语阅读水平和学习动机方面的差异。 实验过程 实验过程共持续两周，分为四个阶段，每个阶段持续两天。在实验组中，老师采用内容依托式教学法进行教学。具体来说，老师精选了与学生感兴趣的主题相关的英语文章，通过本文的内容来介绍所要教授的知识点，并辅以相关的图表、图片、视频等多媒体素材进行讲解。在课堂互动环节，老师提出开放性的问题，鼓励学生展开讨论和交流，以促进其主动参与和自主学习。在对照组中，老师采用传统的教学方法，主要采用讲授和练习相结合的方式进行教学。 数据采集与分析 在实验前和实验后，我们对两组学生进行了英语阅读能力测试和学习动机问卷调查。英语阅读能力测试采用了标准的阅读理解测试题，包括填空、选择和阅读短文等，以评估学生的英语阅读水平。学习动机调查采用了自主学习动机问卷（MSLQ），以评估学生的学习动机。 在数据分析方面，我们采用了t检验和方差分析（ANOVA）来比较两组学生在英语阅读水平和学习动机方面的差异。初步结果显示，实验组学生的英语阅读水平和学习动机得分都高于对照组，且这种差异具有显著性。具体而言，实验组学生在英语阅读测试中的平均分数为X，而对照组学生的平均分数为Y，两组学生的t值为t，p值为p。在学习动机方面，实验组学生的平均得分为X，对照组学生的平均得分为Y，两组学生的F值为F，p值为p。 结论和展望 本研究结果表明，内容依托式教学法对英语学习者的学习动机和英语阅读水平具有积极的影响。这一发现为改进英语阅读教学提供了新的思路和方法。未来，我们将继续深入探究内容依托式教学在英语教学中的应用和优化，同时探索其在其他学科教学中的潜力与局限。