人教版小学数学一年级上册《分与合》教学设计教案.docxVIP

最新人教版小学数学一年级上册《分与合》优异教课方案教课方案 分与合 上课解决方案教课方案设计 设计说明 之内的各数在整数会合中是最为简单的几个，因为数小、抽象程度低，学生理解起来比较简单，大多数学生在入学前已经对5之内的各数有了必定的认识，并有了必定的生活经 验。 1．着重知识与生活实质的联系。 本节课选用了与学生平时生活密切联系的素材，便于将数的 构成和图形进行联系，便于学生从详细的事物中抽象出数学 问题。“分东西”这一世活技术切合学生已有的经验和认知 水平。 2．让学生充分参加活动，经历知识的形成过程。 在学习4和5的分与合时，采纳开放式的教课方式，让学生 充分参加活动，从着手操作中感知4和5的分与合。经过操 作，使学生更为直观地感知数的构成。经过着手分一分这样 的操作活动，唤醒学生的原有认知，激发学生的求知欲，让 学生在实践中理解数学，让学生经历数的分与合的过程，有助于学生知识的形成。 课前准备 教师准备PPT课件教具向日葵图片 学生准备学具 教课过程 ⊙激趣导入 师：同学们，在你们的眼里，秋季是什么样子的？(学生联 系生活实质谈一谈) 师：秋季是漂亮的季节，秋季更是收获的季节。今日一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一同去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。你们想和雷锋小队的同学们一同去帮助王奶奶吗？ (齐：想) 师：同学们真有爱心，此刻让我们出发吧！ 设计企图：让学生描绘自己眼中秋季的样子，既培育了学生 的表达能力和归纳能力，又让学生感觉到了秋季的美好，为 下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调换了学生的学习踊跃性。 ⊙研究新知 1．研究4的分与合。 出示教材21页情境图。 师：同学们，你们见过向日葵吗？(出示课件)我们先帮 王奶奶收向日葵吧！看图，谈谈图片是什么意思。你能把这 个向日葵分别放到两个筐里吗？想想，会有几种分法呢？ (出示讲堂活动卡) 学生取出向日葵图片，在小组内试试分一分，并全班沟通，教师巡视。 沟通展现。(指名分法不一样的学生到前面来展现) 师：方才大家想了那么多方法，但是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想一个好方法，如何才能清楚地看出分的结果，又一个也不落下？(同桌沟通，指名展现)①教师巡视，发现有按次序分的。 师：老师发现这位同学有一种好方法，下边请他来教教大家。②全班同学再一次操作，边说边按次序分一分。③指引学生说一说4的分解。(板书) ④教师领读：4能够分红 能够分红3和1。 ⑤同桌之间对口令练习。 (3)自学4的构成。  1和  3；4  能够分红  2和  2；4 师：同学们，我们已经学会了反过来想想，几和几能够构成  4的几种不一样分法，请同学们 4呢？ ①学生在小组内沟通建议，而后全班沟通。 ②引读：1和3构成4；2和2构成4；3和1构成4。 指引学生用手势表示4的分与合。 认识分解和构成的写法及读法。 (6)依据4的分解和构成，请同学们以小组为单位，研究3 和2的分解与构成。 ①用圆片摆一摆，说一说。 ②归纳3和2的分解与构成。 设计企图：经过“分向日葵”的情境，教课4的分与合。先 让学生在小组内试试把4个向日葵分到两个筐里，培育了学 生的合作意识。再从学生疏的结果中选出按次序分的，指引 学生把按次序分的结果说一说，新知的学习自然瓜熟蒂落。 最后让学生想几和几能构成4，训练了学生的逆向思想。先 认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教课，便于学生初步理解它们的含义，进而感觉到它们是有联系的。 2．研究5的分与合。 师：我们帮王奶奶收好向日葵，又要帮她收玉米了。(出示 课件) 师：把5个玉米放在两个盘子里，怎么放？ 学生操作，用学具摆一摆，看看有几种放法。 (教师巡视，指导) 指名报告。(指引学生依据4的分法有序地分解5) 师：你以为几和几能够构成5呢？(学生沟通) (3)课件出示5的分与合，教师领读5的分与合。(板书) 5能分红1和4 1和4构成5 设计企图：在此环节中，采纳开放式的教课方式，从“分玉 米”的情境中研究5的分与合，让学生用学具分一分，训练 了学生的着手能力和有序意识。同时指引学生依据“分”说 出“合”，使二者成为有机联系的整体，让学生在参加活动 的过程中经历知识的形成过程。