8.2 人工智能与劳动教育.pptxVIP

第八章 人工智能时代的劳动教育;01;;劳动认同是帮助大学生树立正确劳动观的重要条件，是提升大学生劳动自觉的动力源泉，主要表现为劳动者自身在情感上、价值上对自我存在方式、自我价值实现的确证，以及社会、他人对劳动个体的认知和态度。;人工智能以算法为核心，利用机器的自动储存功能及其数理分析，将算法偏见隐匿于精准推送的口号下，可能会令大学生陷入信息同质的“信息茧房”而不自知。大学生要摆脱智能算法的控制，需要提高自己的思维。 劳动教育可以培养个体的劳动思维。劳动教育作为其中的一种手段或方式，是联系实践与知识的纽带，可以让个体在劳动营造的社会环境中培养和锻炼自己的思维，增强对实践的认知和理解。 ;02;人工智能的发展和应用，目标是模拟或“取代”人脑，开展更为复杂的研究和更为广泛的应用。 劳动教育要通过教育活动让教育对象对自身的智力和能力有全面深刻的认识，特别是在教育对象掌握一定劳动知识的前提下开展劳动实践活动，在实践中不断深化教育对象对自身智力和能力的认识，不断开发自身的智能潜能。 在目标追求上，人工智能和劳动教育都是为了开发、延伸人的智能，使人具有更好的思考和行动能力。;人工智能可以基于算法、机器学习、知识处理系统、自动程序设计等，在一定的应用场景中，根据用户的需求和特点不断地进行自我优化、自我提升，以适应“应用场景”的变化和需要。 劳动教育要求教育对象掌握当前社会发展需要的科学技术知识、科学技术能力，能够运用这些知识和能力开展相应的劳动活动；要求教育对象在掌握劳动知识和能力的基础上，进行创新活动，推动科学技术的发展和进步。 人工智能赋能劳动教育，使劳动教育的质量提升到一个新的层级；劳动教育又反哺人工智能，以高素质的劳动者推动人工智能向更深层次发展。;人工智能生成意义的同时，改变意义的生成方式。 劳动教育遵循直接创造意义和融合生成意义的内在逻辑，一方面，劳动教育提升教育对象的劳动素质，使劳动者在劳动过程中提高生产效率，直接创造意义；另一方面，劳动教育提高整个社会的劳动生产力，???社会发展具有内生动力，推动社会整体进步。 人工智能进入劳动教育，能够产生协同效应，二者共同推动社会发展和进步。;03;;;;04;