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优化实验教课激活化学讲堂 区县：xx口xx 学校：黑狼口中学 学科：化学 姓名：xx 优化实验教课激活化学讲堂 内容概要： 优化实验教课是激活化学讲堂教课的有效门路和方法。我们应将实验教课跟研究学习交融起来；应灵巧采纳讲堂实验的“引入”形式，激活学生的学习动机；充分利用教材中的“活动与研究”，调换学生自主学习的踊跃性；尽量将教师演示实验变成学生演示实验，有效开发财庭小实验；合理利用现代信息技术完美化学实验教课。我们广大教师应勇敢走进新教材、全面实行新课改、努力建立化学实验教课新理念，为激活化学讲堂教课而努力、而奋斗。 正文： 化学新课程“以提升学生的科学修养为主旨”，并从“知识与技术”“过程与方法”“感情态度与价值观”等三个维度成立了新的化学课程目标系统；倡议“以学科研究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲自经历和体验”；重申“创建生动开朗的学习情境”。这些新的课程理念在化学教课中的有效落实，都离不开化学 实验。所以，优化实验教课是激活化学讲堂教课的有效门路和方法。 1、完全改变实验方式，明的确验发展方向。 新公布的初中化学课程标准明确规定学生“能在教师指导下或经过小组议论，依据所要研究的详细问题设计实验方案”。比如：研究空气中二氧化碳相对含量的变化；研究铁制品锈蚀的条件等。这些实验的展开有效地调换了学生学 习的踊跃性，宽阔了学生的思想，从根本上改变了传统的“照方抓药”式的实验方式，提升了学生的学习兴趣。化学实验是进行科学研究的重要方式，科学探 究作为课程改革的打破口，将实验教课跟研究学习交融起来，不只让学生获取 1/5 知识、学到技术，更重要的是让学生遇到科学方法、科学思想的训练，养成科学精神和科学道德，发展学习的兴趣，这是新课程的明显特点。 在实验教课中应尽量发挥实验的研究性，让学生体验、理解科学研究的方法和过程，丰富学生研究活动的亲自经历，提升学生的科学修养。 2、灵巧采纳讲堂实验的“引入”形式，激活学生的学习动机。 不一样的学习动时机直接影响学生的学习踊跃性，影响学生学习过程中的注 意活动状态能否有集中性、长久性、实时变换性。学习动机激烈的学生在老师 做讲堂实验时精力集中、爱察看、爱思虑、爱发问，能按教师指导的方式方法 研究知识、获取知识。而学习动机弱的学生就懒得思虑，对老师的讲堂实验只 是不以为意地看，不过知足一时对实验的好奇，而在讲堂实验一结束，脑中就 一片空白。这常常是一些学生对讲堂实验“置若罔闻，置若罔闻”的内在原由。 激活学习动机、使学生有欢乐的心境，带着知足的成就感在学习过程中就会不 怕挫折，能正确对待失败而使学习踊跃性得以保持稳固。只有使学生学习动机 达到最正确水平，才会使学生的学习活动最有收效。 把讲堂实验由重视教师教授事实知识和原理知识转变成更重视激发学生的 学习欲念、好奇心和创建精神、开发学习潜能的学习过程，“引入”激发学生学 习动机就显得更加重要。“引入”形式是多种多样的。 比如故事悬念引入：在做二氧化碳熄灭阶梯烛火实验以前，先用一分半钟 的录象，声情并茂地讲一个“死狗洞”“屠狗妖”的故事，“为何狗进了洞就会死 去，人进了洞却平安无事呢”？问题一提出，如同一石激起千层浪，马上激起同 学们的兴趣，就连平常最不爱动脑筋的同学也踊跃思虑，参加了议论。“我们用实验往返答”，学生的情绪和感情、目的与动机、兴趣与喜好都会因一句“为何”而产生，实验吸引学生研究知识的需要欲，进而形成自觉学习的强盛内驱力。 常用的引入法还有问题引入、比较引入、情形引入、诗词歌赋引入、风俗顺口溜引入、焦点热门引入、甚至游戏引入等等。“引入”不只要求风趣、诱人、直观，更要明确要修业生察看什么？思虑什么？凡是课上有实验，学生老是十分喜悦，带着兴趣和气奇来看老师的表演。这类情义活动是很难得的，它 2/5 是学生学习的原动力，表现出学生对学习的需要，但也是低层次的。知识性、科学性比兴趣性更重要。这类兴趣性常常不可以保持长久性、集中性和目的性，教师要以此为起点注意师生的感情沟通，以趣激发学生的内趋力，用适合的引入，激活学生更深层次的学习动机。 3、充分利用“活动与研究”，调换学生自主学习的踊跃性。 新教材中安排了“活动与研究”，应充散发挥其功能。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。《新课程标准》明确指出：“九年级化学的首要任务在于培育学生学习化学的兴趣”。学生在研究实验现象产生的原由和规律时，可形成稳固性、长久性的兴趣，进而激发学生学习的内趋力。实践证明， 实行“实验研究教课”既可促进学生形成对化学学习的长久兴趣，又可激发学生的求知欲。比如在学习分子间有间隔这个抽象的知识点时，先让学生做实验：取一根中间有活塞的玻璃管，先封闭活塞，向活塞一边的玻璃管滴入酒精，加满后塞上橡皮塞，向活塞另一边的玻璃管中滴入水，加满后也塞上橡皮塞，