横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛”.docxVIP

“横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛” 第一篇：“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛” 【课题思想】 信息技术环境下语文学科“辅助式”研究性学习，信息技术环境下任务型学习，“网络环境下小组合作探究”的学习方式。 【学生分析】 本课适合 八、九年级的学生。学生学习了许多篇鲁迅的文章，但是对鲁迅其人和文章缺乏整体和深刻的认识。网上鲁迅的资料相当丰富，学生对在网络上自主学习的形式很感兴趣。 【教学目标】 了解鲁迅一生经历和鲁迅精神；感受鲁迅的人格魅力。 【课前准备】 教师以“走近鲁迅”为主题制作专题学习网页，学生在互联网上利用搜索引擎查找相关资料，并初步整理分类。 【学习方式】 采用周期性小组合作式网络教学。设定一周时间，各小组利用在校的微机课和家里的电脑在互联网上查找资料。其间，教师了解研究进展，给予个别指导，提高自主学习的水平。 【教学流程】 一、进入专题网站，明确学习任务 师。请同学们先登陆“秋实中学网站”，在主页面上点击“网络课”进入“走近鲁迅”网页。并在讨论区注册、登陆，以便发帖子。 师。同学们，我们学了很多鲁迅的文章，但是许多同学并不是真正了解鲁迅其人，并没有把鲁迅的作品放在他一生的经历中去理解。今天我们就来走近鲁迅。网上鲁迅的资料浩如烟海，为方便学习我们从4个板块入手，请大家点击学习板块，选择自己喜欢的角度收集整理资料，并提出相关问题。（生上网收集资料，精选有价值的资料粘贴在论坛的帖子中。） （在网络课中，学生很容易被淹没在资料的大海中，所以教师要根据学生的实际来划分学习板块，为他们提供自主学习的平台。学生可以自己选择喜欢的板块研究，研究同一内容的学生自然成为学习小组。） 教师启动网上遥控辅导，了解并指导学生的学习情况。一个学生粘贴鲁迅一生的经历（具体内容略）。 师。对鲁迅的经历，你找得很全。再深入思考一下──是鲁迅的性格决定了他的经历，还是经历决定了他的性格。（生粘贴了鲁迅的遗嘱。）提到遗嘱大家一定会想到分割财产或嘱托家中琐事等，但是鲁迅的遗嘱却不是这样，从他的遗嘱中我们可以看到他的性格特点。 遗嘱如下： 1.不得因为丧事收任何一文钱――但老朋友的，不在此例。 2.赶快收敛、埋掉、拉倒。 3.不要做任何关于纪念的事。 4.忘掉我，管自己的生活――倘不，那就真是糊涂虫。 5.孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。 6.别人应许给你的事物，不可当真。 7.损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。 此外当然还有，现在忘记了。只还记得在发热时，又曾想到欧洲人临死时，往往有一种仪式，是请别人宽恕，自己也宽恕别人。我的怨敌可谓多也，倘有新式的人问起我来怎么回答呢。我想了一想，决定的是：让他们怨恨去，我也一个都不宽恕。 这些文字可以体现鲁迅爱憎分明的性格特点。 生。从鲁迅的遗嘱为切入点研究鲁迅很巧妙。再深入分析“从遗嘱中看鲁迅有怎样的性格特点”。（生粘贴了鲁迅的《自嘲》诗。） （学生把资料粘贴在帖子中，表面上看只是简单的粘贴，好像没有动脑。而实际上这正是收集和整理资料的过程。学生都在紧张地查找阅读，提高了阅读速度。粘贴有价值的资料是筛选重点。） 二、提出问题，小组合作研究 将学生提出的有价值的问题整理到网上，将每个小组的组长选出来公布在网上。 （在网页上公布小组长的名字，便于调动学生的积极性。将问题整理出来，缩小了研究范围，明确了研究问题，使以后的学习活动有了目的性和针对性。） 师。同学们，现在请大家登陆“自选专题”，选择自己感兴趣的问题进行研究。（师启动遥控辅导，了解并指导生的学习情况。） 生。老师我们研究完用什么形式展示出来呀。 师。什么形式都可以，如论文、诗歌、剧本等。 生。老师，我们以初中教材选入的鲁迅文章为突破口怎么样。 师。可以，你们确立的问题是什么。 生。网上a组的问题。 （在教师用遥控装置进行个别辅导的时候，没有此类问题的学生可以做自己的事情。在网络课上教师可以在不打扰其他同学的情况下开展个别辅导。学生继续在网上学习直到这节课下课。） 三、教师初次辅导，形成研究成果（一课时） 师。同学们将研究的成果发到论坛上，大家可以发帖子互评，老师也会参与到评价中。（师启动遥控装置进行个别辅导。） 生。老师请看看我们结合鲁迅作品的人物写的剧本。 中学生。老先生，你现在被推崇为中国白话小说的创始人，你当初为什么要写作。（阿q开始玩东西。） 阿q。这些东西就叫现代。我们先前，比这好多了。又大又华丽，又舒服。嗨，那才叫阔，我老祖宗是贵族，贵族啊，那可比你们阔多了。 鲁迅。既然都出来个活宝了，那我就不妨介绍一下吧。都出来吧，刚才这位是阿q，这位是小闰土，这位是大闰土，然后这位是孔已己，想必各位可能听说过他们。（小闰土在旁边玩耍。） 小闰土。啊，这好奇怪啊，这是什么啊。这