培养学生自主学习能力与学习品质的策略研究.docVIP

《培养学生自主学习能力与学习品质的策略研究》 课题实施方案 一、课题研究的现实背景及意义 随着社会突飞猛进的发展，国力竞争日趋激烈，也促进了人才素质的竞争，教育实力的竞争。面向21世纪的人才应具有获取信息、应用信息和提供信息的能力。在科技和人才竞争日趋激烈的形式下能够适应社会的需要和变化，谋求更好地生存和发展。学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。 二、课题研究的理论依据 （一）概念界定： 自主学习：是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。主体性是自主学习的灵魂、理论依据。 学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习策略以及在学习中表现出的意志品质等。本课题主要研究影响学习品质的主要因素、理想学习品质模型和学习品质矫正模型的构建、培养良好学习品质的教育教学策略等。 （二）教育学理论 1、杜威的教学方法论。他非常关注学生思维能力的培养和训练，他要求学生必须掌握思维的方法。他在《我的教育信条》中指出：“方法的问题最后可以归结为儿童的能力和兴趣发展的顺序问题。提供教材和处理教材的法则，就是包含在儿童自己本性之中的法则”。 2、苏霍姆林斯基的教学理论。他认为：教学有一个重要任务是“教会学生学习”，把学习能力教给学生。学生在掌握知识的过程中同时掌握学习能力。 3、建构主义学习理论。知识不是由教师直接传授给学生的，而是由学习者自己主动建构的，是在一定的文化背景下，借助一定的力量(包括教师)和必要的学习资料，通过意义建构的。 4、巴班斯基的教学最优化理论。巴班斯基教育思想核心是教学过程的最优化.他指出:教学过程最优化是全面考虑教学规律,原则,现代教学的形式和方法,该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制.这就是教学过程的最优化的最一般的定义.教学过程的最优化,就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境,条件以及正确的教学原则几方面结合起来,从而选择和制定最佳工作方案(即教案),并在实际中坚决而灵活地施行之,最终达到最佳的教学效果. （三）心理学观点 认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 学生的学习过程是一个认知结构的建构过程，对学习品质结构优化的目的是为学生提供一个更为科学有效的认知建构策略和良好的学习心态。最优化理论指出，参照一定的标准对系统各要素进行适当组合，可以使系统的功能达到最佳的程度。这为构建理想学习品质模型提供了理论基础。动机理论和迁移理论为我们制定教育干预策略提供了依据。 （四）目标教学关于学法指导的理论。 学法指导就是教学生“会学”。“会学”包括三个要素：一是知识。就是学习规律和学习方法方面的科学知识；二是技能、技巧。就是学习所需要的技能、技巧；三是良好的学习品质和习惯。如：深钻、多思、善问等。解决“会学”问题，应该做好以下几个方面的工作：传授学法知识，训练学习技能技巧，培养良好的学习品质和习惯，形成学习能力。 学法指导的内容可以从心理学、信息论的角度来划分，它主要包括以下三部分：一是学习者自我心理调节的方法及指导；二是吸收知识信息的方法及指导；三是总结反馈学习过程的方法及指导。 （五）全教会精神和新课程改革的要求等 新世纪全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观”、现代课堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展，组织学生活动的理论等，都是本课题研究的理论依据。 三、课题研究的内容及预期目标 课题研究的内容： 1、在新课程教学模式下，自主学习能力与品质的重要意义； 2、自主学习能力与品质的培养对学生全面发展的作用； 3、在教学活动过程中指导学生掌握自主学习的方法； 4、在教育教学活动中培养学生自主学习习惯，形成良好的学习品质。 预期目标： 提倡学生自主、合作、探究学习的学习方式，让学生学会学习、学会生存、学会关心他人，培养学生终身学习的意识，是适应现代社会形式要求的需要，也是社会对学校培养人才的