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幼儿园大班观察笔记观察人物: 玩拼图的幼儿 观察目的:通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。 观察过程: (一) 幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来:“这块应该放在这，你看这不是吗～”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。 (二)斌斌进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，斌斌拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当老师说收玩具时，看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的把玩具放回了原处。 情况分析:针对上周幼儿出现的情况:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放 弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 采取措施:1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。 幼儿园大班观察笔记观察人物: 喝水 观察目的:寒冷的冬季孩子感冒的比较多，要让幼儿养成良好的 喝水习惯，孩子是否按要求喝水。 观察过程:现在是寒冷的冬季，由于天气的关系和孩子的免疫能力差，感冒的孩子比较多，一批孩子感冒好了又一批开始了，因此经常会有家长对孩子说多喝点水，其实平时，我们也经常提醒孩子们喝水，但这个提醒的作用有多大呢?我悄悄地观察几天孩子们喝水的情况:如果不盯着，孩子们就很少喝水。 水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。 所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝 在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿 排好队，不能推让，学会互相谦让。 要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说:“我们现在是中班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做，是吗?”然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助。 幼儿园大班观察笔记观察人物: 排队 观察目的: 观察过程:孩子们排着整齐的队伍兴高采烈的出发了，一踏进快乐农场，孩子们就开始纷纷议论起来，有的在切切私语，有的在大声惊呼:哇!这里好漂亮呀;哦花开了;这里的小草绿了;树枝长叶子了……。听到孩子们的“发现”后我顺势问了一句:你们看那黄色的花是什么花?个别幼儿答“迎春花”，那粉色的花是什么花?只有几个孩子回答说:桃花，听到此，我觉得是我该说话的时候了，于是我让孩子们下来，指着开满粉色花的树说:这是桃树，在春天开花;指着另一棵开着浅粉色花的树说:这是杏树;旁边还有许多长满嫩绿色树叶的柳树、榆树等，一一告诉了他们的名称。正当这时，刘容小朋友说:这有一只蝴蝶在飞，我闻声看去，确实有一只蝴蝶在孩子们中飞来飞去。一个孩子说:它一定是在找妈妈，周围几个孩子也都跟着说:就是，一定是在找妈妈。刘容和卓富说:咱们都有爸爸妈妈，可是它没有，多可