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重视感悟训练提升写作水平 所谓“感悟”，是有所感想、有所领悟之意。详细说，“感”是对详细形象的捕获和存留；“悟”则是思想对事物精华的提炼和升华，是一种情与理的升华。 新版课标指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教课应指引学生研究文本，在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。” 跟着课改的深入，作为学习主体的学生渐渐活跃，他们在 讲堂上充满了欢喜，充满了智慧。在讲堂教课中教师假如硬性灌 输给学生一些自己或教参上的理解，一堂课下来，学生记着的只 是相关课文的干巴巴的骨架。文章的形象、感情都不见了。这其 实就是教师在以自己的思想去取代学生的思想和想象力，而忽略了学生独到的感觉和体验，不利于学生对文章的理解，所以“感悟理解”在语文教课中便显得尤其重要。 重视感悟体验有利于语感的培育。在课文教课中启示学生读通读懂课文，对学生的心理、感情、思想有所触动，使课文的语言、感情、文字在学生心中积淀，长此以往形成文化基础，形成思想意识，学生的语感将会变得更为敏锐。 重视感悟体验有利于提升学生的剖析理解能力。现代学习活动不单着眼于怎样获得优秀的学习成效，并且着重使学习者可以在学习过程中获取有效的体验，累积有利的经验，实现经验的再 创建。增强感悟体验，可使学生知识内化的过程加快，进而提升其阅读能力。 重视感悟体验有利于学生对作者感情的领会。教课中，我们 应指引学生依据自己的生活经历、感情体验等去感觉作者这类对 社会人生的“心理体验”。指引学生在边读边思，研究感悟的过程 中，将自己的领悟都表达出来，而后将这些心得和感悟融入学生 自己的感情和体验，与作者的思想产生共识，这正是“悟则能化”。 阅读中的“感悟”是学生依靠对语言及其语境的直感，获取某种印象或意义的心理过程，是领悟。正如前苏联理论家卢那察乐斯所说：“很多隐蔽的美，无量无尽的艺术想象，全部心理上的 奇妙都是在那种对文字作品朗诵的高度中弄理解的。” 有了必定的语感基础，细腻的理解剖析能力和丰富的感情领会，就会有充满了艺术美的想象空间，就能塑造出源于生活而高于生活的艺术形象，而这，正是写作水平提升的标记。