第一单元整体教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

第一单元整体教学设计 单元设计说明 本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一单元目标设计依据；二在设计依据基础上设定的单元目标；三 根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四根据任务指向安排本单元的学习课时；五对每个课时的具体学习任务简单说明；六这一单元主题的课程延伸；七本单元的整体评价。 一、单元目标设计依据 确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。今天主要从这 4 个大方面展开说明。 1.课程标准任务群说明： 本单元属于“思辨性阅读与表达”，本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。 任务群说明中给出了如下的学习目标与内容： 1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 2.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 3.围绕感兴越的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 本单元共节选了五篇先秦诸子学说及史传作品，分别是选自《论语·先进》的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、选自《孟子·梁惠王上》的《齐桓晋文之事》、选自《庄子·养生主》的《庖丁解牛》、选自《左传·僖公三十年》的《烛之武退秦师》，以及选自《史记·项羽本纪》的《鸿门宴》，其中《齐桓晋文之事》和《鸿门宴》是自读课文。我们在对这五篇文章设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习指导方向。 2.关注单元导语： 单元导语共三段，分别明确了本单元的研讨主题、选文情况及特点以及核心学习任务。 第一段：鉴古知今向未来 第二段：学习经典增自信 第三段：落实任务悟智慧 3.关注单元研习任务： 本单元研习任务分成了四个部分，清晰明确。 任务一：把握观点汲思养，思考人生明追求。 任务二：敢于质疑得真知，深入思考探究竟。 任务三：立足现实多思考，议论思辨著成文。 任务四：诵读积累养语感，制作卡片勤总结。 4.关注学生学习情况： 学生已有的学习经验：在初中时学过《敬业和乐业》《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知的精神》《中国人失掉自信心了吗》《论读书》 《不求甚解》等思辨性说理文，当时对初中生的能力要求是：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 到了高一必修上学习了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》4篇思辨性说理文。对高一学生的能力要求是：期待学生在梳理、探究、反思的过程中学会准确把握作者的观点和态度，能够关注到作者思考的角度，学会有针对性地表达自己的观点和看法，学会发现问题，从而形成正确的学习观，并能够用恰当的语言表达出来。 从初中到高一必修上我们不难发现对学生的能力要求是呈层级上升的，那高一必修下思辨性说理文的学习我们既要关注学生已有的学习经验和能力，也要注重学习能力层级的递进提升。 另外我们在学习之前还应该对学生关于这五篇文化经典的阅读情况进行调查，看看班里有多少人读过原著，这对我们教学实际过程中的引导也有着很大的关系。 《论语》 《孟子》 《庄子》 《左传》 《史记》 读过原著 初读产生兴趣 二、单元学习目标 正是基于以上的单元学习依据的分析，设定了如下单元学习目标： 1. 语言建构与运用：学习文言文需要多诵读，有意识的积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。如文言中一些常见的实词义项较多，可用卡片记录下来，梳理总结不同义项及相关例句，并根据学习情况随时增补新的内容，仿照示例，为本单元的一些义项较多的实词制作卡片。 2. 思维发展与提升：先秦诸子学说是中国古代思想的第一个高峰，影响深远，值得我们深入理解。阅读诸子的著作，要把握他们的主要观点和思路，从中吸取思想养分。 3.审美鉴赏与创造：体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点。 4.文化传承与理解：要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件，树立正确的历史观。 其中 1、4 是我们的学习重点，2 和 3 涉及到的思维训练和方法技巧，对学生来说可能是难点，上课过