心理暗示对高二学生英语学业自我效能感和英语学业成绩的影响的中期报告.docxVIP

心理暗示对高二学生英语学业自我效能感和英语学业成绩的影响的中期报告 为了探究心理暗示对高二学生英语学业自我效能感和英语学业成绩的影响，本研究进行了一项中期报告，采用了问卷调查和实验的方法。 样本 本研究选取了浙江省一所普通高中的高二学生为研究对象，共计120人，其中男生58人，女生62人。样本的年龄在16-17岁之间，均为广泛的智力发展，并已经学习过三年的英语。 测量工具 本研究采用三个工具来测量学生的英语学业自我效能感和心理暗示的效果。这些工具如下： 1.英语学业自我效能感问卷：该问卷由Bandura于1997年设计，有17个问题，涉及对自己英语能力的信心程度。 2.心理暗示课程：该课程包括7个部分，涉及到自我肯定、成就预期和目标设定等概念和技术。 3.英语学业成绩：从学校的成绩单中获取，包括期中考试和期末考试的成绩。 实验设计 本研究采用前后对比实验设计，将学生分为两组，一组在参加心理暗示课程之前填写英语学业自我效能感问卷，然后参加心理暗示课程；另一组仅填写了英语学业自我效能感问卷，而未参加心理暗示课程。实验后，每个学生再次填写英语学业自我效能感问卷，并从学校的成绩单中获取期中考试的成绩。 结果 根据数据统计和分析，得出以下结果： 1.心理暗示课程对英语学业自我效能感的影响：在心理暗示课程后，参加了课程的学生的英语学业自我效能感显著高于未参加课程的学生。 2.心理暗示课程对英语