【笔记版】班主任专业基本功(第3版)知识点整理.pdfVIP

第一章 专业理念 班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。 班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念 和理性认识”。它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确 观念和信念。 第一节 班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任 是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成 长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力 量。” 2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的 教师担任。 3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作 现状的迫切需要。 4.1952 年 3 月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定 “每班设班主任一人”，标志着我 国中小学已从级任制转向班主任制。 5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进 行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括： ①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展； ②在专业知识和能力上，从 “单一型”向 “复合型”发展； ③在劳动形态上，从 “经验型”向 “创造型”发展。 6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。 第二节 班主任是学生的主要精神关怀者 哲学家雅思贝尔斯认为 “教育过程首先是一个精神成长的过程。” 1.美国心理学家马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认 知需要、审美需要、 自我实现需要。 2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的 精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。 3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班 主任专业发展的关键所在。 4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求； 唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。 第三节 班主任是全面关心学生发展的人生导师 1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的 发展。 2.维果斯基的“最近发展区理论”：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学 生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。 3.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。 4. 【补充】心理发展学家加德纳的“多元智能理论”：人类的只能至少可以分成九个范畴语言、数 理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在。 第四节 班主任是学生发展的重要他人 2 第四章 班主任工作基本规范 1. 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确规定：“要完 善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教 师担任班主任。 2. 《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的 主要 实施者，是中小学生健康成长的 引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学 的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为 主业。 第一节 班主任的工作职责和工作内容 1. 班主任的职责要求： （1 ）从学校教育工作出发的工作职责：教育引导工作；班级管理工作；组织开展班级活动； 关注学生全面发展；组织、协调工作。 （2 ）从工作对象出发的工作职责：个体发展指导；集体教育工作。 2.班主任的工作内容：（1 ）目标导向：坚持育人为本、德育为先的目标导向； （2 ）教育理念：①注重公平，面向全体； ②以人为本，全面关心； ③尊重学生，平等互信； （3）工作要点：①建立完善